MANUAL DE CONVIVENCIA
COSANI
CENTRO EDUCATIVO
SAGRADO NIÑO
Dane 305001000000
Núcleo 925
MEDELLIN
2022
JUSTIFICACION
El Manual de
Convivencia del CENTRO EDUCATIVO SAGRADO NIÑO permite la
participación activa de todos los estamentos que conforman nuestra comunidad
educativa, plasmando el compromiso y los intereses de los alumnos, padres de
familia, maestros y demás integrantes de la comunidad educativa, para llegar a
unos acuerdos que nos facilitará y garantizando la armonía de la vida diaria en
el establecimiento.
Inquietos los
educadores por la formación de un niño íntegro, consecuente en su sentir,
pensar y actuar, nos hemos dado a la tarea de elaborar este Manual de normas el
cual involucra a educadores, padres de Familia y alumnos, llevándolos al
análisis reflexivo y proponiendo sugerencias para el mejoramiento de las
normas, códigos y principios que propendan por unas sanas relaciones entre los
miembros de la familia, la escuela y la comunidad, teniendo en cuenta sus
características socioafectivas y culturales.
El alumno,
principal protagonista del proceso educativo toma parte activa en la
construcción de normas para la convivencia que dan pautas de responsabilidad,
cuyos parámetros deben moverse dentro de una correcta convivencia en la
Institución y la comunidad educativa.
Es compromiso
de todos, adecuar las acciones y correctivos que permitan orientar los
comportamientos inadecuados de los alumnos, transformándolos en acciones que
beneficien la Institución, el hogar y el medio en el cual se desenvuelve
el alumno; todo esto repercutirá en la formación integral del hombre del
mañana.
TABLA
DE CONTENIDO
GENERALIDADES:
- Objetivos
- Reseña
Histórica
- Misión
- Visión
- Símbolos
Institucionales
- Uniforme
Capítulo
I: NORMATIVIDAD
Capítulo I: CONCEPTUALIZACIÓN DE TÉRMINOSCapítulo III: GOBIERNO ESCOLAR Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONALCapítulo IV: MANUAL DE FUNCIONESCapítulo V: DERECHOS Y DEBERESCapítulo VI: ESTIMULOS Y CORRECTIVOS PEDAGÒGICOSCapítulo VII: COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLARCapítulo VIII: FALTAS DISCIPLINARIAS Y PROTOCOLO DE ATENCIÓNCapítulo IX: DEBIDO PROCESOCapítulo X: EVALUACIÓN Y PROMOCIÓNCapítulo XI: ADMISIÓN Y MATRICULACapítulo XII: CONSIDERACIONES GENERALES
GENERALIDADES
OBJETIVOS
1. Presentar
a la Comunidad Educativa la filosofía de la Institución, las normas que regulan
el nuevo orden social, en lo referente a los derechos y deberes fundamentales
según la Constitución Política de Colombia de 1991 y todas las normas y leyes
legales que reglamentan la educación en nuestro país.
2. Cultivar
en cada alumno una personalidad enriquecida de valores morales, sociales,
cívicos y humanos, para proyectarlos en su hogar, la escuela y la comunidad.
RESEÑA
HISTORICA
Fecha de
Fundación
El Preescolar
Sagrado Niño, fue fundado en el año de 1988 por la sicóloga Luz Elena Posada
con el nombre de Guardería y Preescolar Sagrado Niño. Ubicado
en la Calle 49 Nº 25 - 67, siendo Directora Claudia Patricia Restrepo
Restrepo; termino el primer año con un total de 69 niños.
El 2 de
Diciembre de 1991 pasan a ser propietarias las señoras Claudia Patricia
Restrepo e Isabel Cristina Bustamante, quienes iniciaron el calendario escolar
de 1992 con 67 niños, ubicándose en la misma dirección; en el año 1995 se
trasladan para la nueva sede ubicada en la Calle 49 Nº 25 – 15 e
Isabel Cristina Bustamante Escobar, queda como propietaria única del Centro
Educativo
El 1 de Abril
de 1998 se cambia de nuevo para la sede ubicada en la carrera 22 Nº 47 - 12. En
la cual es Directora Adriana Patricia Ocampo Carmona, Licenciada en Educación
Preescolar.
A partir de
2002 terminada la Licenciada en Educación Especial, Isabel Cristina Bustamante
Escobar, queda como Directora de la institución, hasta la fecha.
VISIÓN
El Centro
educativo Sagrado Niño, en el año 2020, será reconocida por la comunidad, como
una institución que orientamos nuestro quehacer pedagógico hacia la calidad y
la excelencia de nuestros estudiantes, para formar personas capaces de
contribuir a la transformación de una sociedad fundamentada en la fe, la
esperanza y el amor.
MISIÓN
El Centro
Educativo Sagrado Niño, es una institución educativa orientada a formar niños
con o sin necesidades educativas especiales como hombres de
bien; comprende El Ciclo de Educación Preescolar y Básica Primaria,
es una institución privada y de carácter mixto. Desarrolla su
trabajo pedagógico en la formación integral del alumno, basándose en los
principios morales, culturales e intelectuales de la
sociedad. Cuenta con un personal de colaboradores capacitados,
motivados y que aman la labor que realizan.
VALORES INSTITUCIONALES
FE:
Como elemento que dignifica la relación de la persona consigo misma y su entorno.
ESPERANZA: Como
un reto de inagotable esfuerzo.
AMOR:
Como un elemento fundamental que dignifica al niño como sujeto
integro y útil a la comunidad que lo necesita como miembro activo.
SÍMBOLOS
DE LA INSTITUCIÓN
Eslogan "Abriendo
caminos de esperanza".
Porque la
población con que se trabaja es infantil, y son ellos la
esperanza y el futuro de nuestro país.
Somos los
adultos los formadores de esos grandes valores, en
cooperación con la familia y la sociedad. En
nuestras manos esta la responsabilidad de formar
hombres de bien.
Escudo
Triángulo de
doble barra con colores en su interior rojo, blanco y gris.
Rojo que
significa alegría, blanco que significa pureza y gris la fuerza, estos al ser
combinados irradian el trabajo con los niños. La doble barra
significa la solidez
y la fuerza del trabajo que se realiza. En los extremos
del triángulo, al interior de las barras los colores son más fuertes
degradándose hasta perderse en el otro color.
Las tres barras
del triángulo representan
la familia. Eje fundamental de la
educación, la sociedad y la institución. Sobre la
doble barra va escrito el eslogan "Abriendo caminos de esperanza" y
en la parte inferior el nombre de la institución.
Al interno del
escudo se encuentra en la parte inferior un color verde agua que sube
convirtiéndose en rayos amarillos y termina en la parte superior en
blanco, colores que simbolizan al horizonte dos niños con sus
brazos elevados lanzando una
paloma, que quiere decir el comienzo de un vuelo largo
en sus vidas que apenas inicia. El triangulo termina en su
punta superior en
forma redondeada, dado que acoge los tres estamentos
que representa la
familia, la comunidad e institución.
BANDERA
Dos franjas
rojas en los extremos y en el centro una franja gris, colores que representan
los colores del uniforme. La bandera lleva el escudo ubicado
e en el centro sobre la franja
gris.
HIMNO
CORO:
En las
aulas del sagrado niño
siempre
hay fe, esperanza y amor;
nuestra
luz es el conocimiento,
que
ilumina un mañana mejor
nuestra
luz es el conocimiento,
que
ilumina un mañana mejor.
I
Corazón,
mente y cuerpo dispuestos
al
sagrado deber de aprender;
con mi
esfuerzo y el de mis maestros
habrá
frutos de ciencia y saber.
II
Tendré
a dios como mi mejor guía,
al
planeta lo voy a cuidar;
y mi
vida tendrá como meta
ser
personas de bien ejemplar.
III
Los
colores de nuestra bandera
con el
paso del viento ondearán;
son el
rojo y el gris que se mecen
y en lo
alto por siempre estarán.
UNIFORMES
El uniforme
debe llevarse dignamente: limpio, sencillo y según el nivel.
Nivel
Preescolar (Grados maternal, Párvulos y Pre-jardín)
Sudadera gris
con bordo rojo en la parte inferior, buso de manga corta gris con rojo
acompañado en la parte de adelante con el logotipo del Nivel Preescolar en
color blanco y negro, chompa de color gris y rojo, con puños
y ribetes rojos, igualmente estampada con el
logotipo y tenis o zapatos
de goma
de color rojo (Este es el uniforme único para todos los días)
Básica
Primaria y Nivel Preescolar (Grados Jardín,
Transición y Primaria)
Uniforme
de Gala:
- Jomber
de cuadros rojos y azules, de prenses y tapa adelante con
dos cargaderas que cruzan en la parte de atrás; Blusa blanca
de manga tres cuartos, medias blancas y zapatos azules.
- Camiseta
blanca con dos líneas azules oscuras en su cuello, esta lleva
estampada al lado superior izquierdo el escudo del colegio,
- Bluejeans
oscuro y clásico, medias blancas y zapatos negros.
Uniforme
de Educación Física:
Camiseta
roja con el escudo del colegio estampado al lado superior izquierdo,
sudadera gris, medias blancas y tenis blancos.
El uniforme
debe llevarse dentro y fuera de la Institución sin:
- Maquillaje.
- Adornos
(manillas, pulseras, alhajas de oro, collares, gargantillas, anillos).
- Accesorios en
el cabello, de colores diferentes al uniforme que porta).
- Chaqueta o
saco de color diferente al gris.
- Tintura y
peinados estrafalarios.
CAPITULO I
NORMATIVIDAD
1. La Constitución Política
de Colombia de 1991.
La
norma de las normas supera la cual prevalece sobre cualquier disposición
jurídica que exista o que se promulgue. En sus primeros 112 artículos se
expresan las normas que buscan el desarrollo integral del hombre colombiano,
entre estos son relevantes para la gestión educativa los artículos; 2, 29, 41,
42, 43, 44, 45, 67, 68, 73, 78, 79, 80, 82, 85, 86 y 95. Todas las
disposiciones que se establecen en los artículos anteriores conducen a
desarrollar el proceso educativo, debido a que este es uno de los grandes
medios socializadores.
Estas
disposiciones constitucionales indican que los estudiantes pueden y deben
participar en las evaluaciones de sus logros, en las diferentes etapas de su
educación y en la planeación de ese proceso.
Señala
que los juicios deben hacerse considerando aspectos, normas , formas
preexistentes; estos derechos se deben respetar y difundir; indica también que
se debe actuar con justicia, no abusar de la posición, autoridad o derechos que
le corresponda como persona, ciudadano o funcionario.
2. Ley
1098 de Infancia y Adolescencia de Noviembre 8 de 2006
Garantizar
a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo
para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de
felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la
dignidad humana, sin discriminación alguna.
No
puede olvidarse además, que tiene la ley como eje articulador la formación en
la norma y la autoridad, para que las nuevas generaciones se capaciten e
instruyan en el ejercicio de la ciudadanía, la autonomía y el liderazgo comunitario,
es fundamento de dicha ley el establecimiento pleno de la perspectiva de
género, donde entran en convivencia las personas heterosexuales y los LGTB,
además del reconocimiento de los derechos sexuales y reproductivos de la mujer,
la equidad de género y las nuevas masculinidades, todo esto bajo una mirada
inclusiva en el proceso pedagógico, didáctico y académico de la institución.
Para ello se
sustentarán estos principios bajo los siguientes artículos, decretos y
leyes: Ley 115 y decreto 1860 de 1994, Ley 1098 de
2006 de Infancia y Adolescencia, Manual de
Convivencia. Capítulo VI, artículos 53 , 54 , 55 , 56, 57, 58, 59,
60, 61, 62, 63, 64, 65, 66 , capítulo VII artículos 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73,
74, 75.
De todo
su articulado –ley de infancia y adolescencia- se destacan los que tienen más
relación con el proceso educativo artículo 10, de la
corresponsabilidad; artículo 26, del DEBIDO PROCESO; artículo 28, derecho a la
educación; artículo 36, derecho a la recreación, participación en la vida
cultural y en las artes; artículo 32, Derecho de asociación y reunión;
continuando con dicho articulado en lo que hace referencia a la educación de
manera específica vale la pena acotar:
Artículo
43. Obligación ética fundamental de los establecimientos educativos. Las
instituciones de educación primaria y secundaria, públicas y privadas, tendrán
la obligación fundamental de garantizar a los niños, niñas y adolescentes el
pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la
convivencia escolar. Para tal efecto, deberán:
1.
Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores
fundamentales de la dignidad humana, los derechos humanos, la aceptación, la
tolerancia hacia las diferencias entre personas. Para ello deberán inculcar un
trato respetuoso y considerado hacia los demás, especialmente hacia quienes
presentan discapacidades, especial vulnerabilidad o capacidades sobresalientes.
2. Proteger
eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato,
agresión física o sicológica, humillación, discriminación o burla de parte de
los demás compañeros y de los profesores.
3.
Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo,
correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los
comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia niños y adolescentes
con dificultades en el aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños y
adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.
Artículo
44. Obligaciones complementarias de las Instituciones Educativas. Los
directivos y docentes de los establecimientos académicos y la comunidad
educativa en general pondrán en marcha mecanismos para:
1.
Comprobar la inscripción del registro civil de nacimiento.
2.
Establecer la detección oportuna y el apoyo y la orientación en casos de
malnutrición, maltrato, abandono, abuso sexual, violencia intrafamiliar, y
explotación económica y laboral, las formas contemporáneas de
servidumbre y esclavitud, incluidas las peores formas de trabajo infantil.
3.
Comprobar la afiliación de los estudiantes a un régimen de salud.
4.
Garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad,
vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar.
5.
Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de
maltrato, agresión física o psicológica, humillación, discriminación
o burla de parte de los demás compañeros o profesores.
6.
Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo,
correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o psicológica, los
comportamientos de burla, desprecio y humillación hacia los niños, niñas y
adolescentes con dificultades de aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños o
adolescentes con capacidades sobresalientes o especiales.
7.
Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias psicoactivas que
producen dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las
autoridades competentes acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo
alrededor de las instalaciones educativas.
8.
Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para
el acceso y la integración educativa del niño, niña o adolescente con
discapacidad.
9.
Reportar a las autoridades competentes, las situaciones de abuso, maltrato o
perores formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes.
10.
Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y
reproductiva y la vida en pareja
Artículo
45. Prohibición de sanciones crueles, humillantes o degradantes. Los directores
y docentes de los centros públicos o privados de educación formal, no formal e
informal, no podrán imponer sanciones que conlleven maltrato físico o
psicológico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de alguna
manera afecten su dignidad. Así mismo, queda prohibida su inclusión bajo
cualquier modalidad, en los manuales de convivencia escolar.
3.
Decreto 1423 de 1993
En sus
artículos 1, 2 y 3 promueven a la comunidad educativa a establecer su acuerdo
de convivencia enmarcado en lo dispuesto por la nueva Constitución
Política de Colombia y teniendo en cuenta como mínimos, unos requerimientos que
se ajustan al Manual que se reestructura para nuestra institución.
4. La Ley General de
Educación 115 de 1994
Señala
los fines y objetivos educativos, el concepto de currículo, los diferentes
tipos y niveles de la educación, las formas de participar los estudiantes y
docentes en el gobierno escolar y otros aspectos relacionados con la profesionalización
del servicio educativo.
Como
apoyo legal para el planeamiento educativo general se destacan los artículos:
1, 2, 6 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 20, 23, 24,25, 26, 27, 28, 31,
32, 36, 46, 50, 55, 64, 68, 73, 76, 80, 81, 82, y 85.
5. Decreto
1860 de Agosto 3 de 1994
Este
decreto reglamenta en varios aspectos la Ley 115, amplia algunas de
sus disposiciones y concreta otras. Se destacan los artículo: 2, 17, 18, 19,
20, 21, 22, 23, 24, 25, 28, 29, 30, 31, 39, 47, 48, 49, 50 y 51.
Además
de los principios y disposiciones contemplados en la normatividad anteriormente
señalada, la Institución Educativa en su pretensión de dar
respuesta a ellos también se ha apoyado en:
· La Ley de la
Juventud
· Sentencias,
fallos y tutelas de la Corte
Constitucional Colombiana.
· Ordenanza 38
del 21 de Diciembre de 2001; Se crea el programa de Convivencia, Paz y No
Violencia.
· Decreto 666 del
26 de Abril de 2002, Reglamenta la ordenanza 38 de 2001.
· Ley 715 de
2001; Recursos y competencias en materia de educación
· Decreto 1290 de
2009; evaluación y promoción.
· Legislación del
medio Ambiente y demás normatividad vigente.
· Circulares
de la Secretaría de Educación Municipal.
6. Ley 1453 de
2011 (Junio 24) por medio de la cual se reforma el
Código Penal, el Código de Procedimiento Penal, el Código de Infancia y
Adolescencia, las reglas sobre extinción de dominio y se dictan otras
disposiciones en materia de seguridad y se dictan medidas penales para garantizar
la seguridad ciudadana, tales como: tráfico de menores de edad, utilización ilícita de
redes de comunicaciones, usurpación fraudulenta de inmuebles, empleo o
lanzamiento de sustancias u objetos peligroso, tráfico, fabricación o
porte de estupefacientes, fabricación, tráfico, y porte de armas de fuego o
municiones, entre otros.
7. Ley 1618 de 2013: ley
de inclusión social. Con la entrada en
vigencia de la Ley 1618 de 2013 el Estado busca garantizar y asegurar el
ejercicio efectivo de los derechos de las personas con discapacidad mediante la
adopción de medidas y políticas que cuenten con enfoque de inclusión, lo que
permitirá eliminar toda forma de discriminación en el país por cuenta de una
condición.
8. Ley 1620 de 2013, por el cual se crea el “Sistema Nacional de. Convivencia Escolar
y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar"
9. Decreto 1965
de 2013 por el cual se reglamenta la ley 1620 y se crea el Sistema
Nacional de. Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los Derechos
Humanos la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar"
CAPITULO
II
CONCEPTUALIZACIÓN
DE TÈRMINOS
Para tener un
mejor manejo y entendimiento del Manual de Convivencia se establecerán las
definiciones de algunos términos:
Disciplina: Conjunto de normas o reglas de
comportamiento que regulan la convivencia y
el orden entre los miembros de la comunidad educativa.
Derechos: Es la
facultad de cada persona para exigir lo legal y justamente merecido.
Deberes: Conjunto
de obligaciones y responsabilidades que tiene una persona, la cual debe de
cumplir por el hecho de pertenecer a una comunidad.
Estímulo: Reconocimiento
que se hace a una persona por su buen desempeño y que incita a obrar.
.
Correctivo:
Consecuencia que surge de la realización de una falta disciplinario
o pedagógica, las cuales apuntan a pretender asegurar la convivencia o a
cumplir los objetivos de la Institución.
Correctivo Disciplinario:
Reacción pedagógica de la institución por medio de la cual se pretende que los
estudiantes que incurran en una falta disciplinaria, reflexione y asume
conscientemente la responsabilidad de sus actos.
Correctivo pedagógico: Acción
educativa que pretende que el estudiante reflexione sobre su proceso de
crecimiento personal con el propósito de generar cambios de actitud.
Falta
Disciplinaria: comportamiento que implica el abuso de un derecho o el
incumplimiento de un deber y por lo tanto desconoce o se aparta de un valor con
lo cual hace daño a cualquier miembro de la comunidad.
Debido proceso: proceso por el cual toda
persona tiene derecho a ciertas garantías mínimas, tendientes a asegurar un
resultado justo y equitativo dentro del proceso, a permitirle tener
oportunidad de ser oído y a hacer valer sus pretensiones legítimas.
Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la
salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas,
mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras.
Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar,
atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y
amenazas.
Bullying: Acoso físico o psicológico al que someten, de forma continuada, a un
miembro de la comunidad educativa
CAPITULO III
GOBIERNO
ESCOLAR Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
Artículo 1. GOBIERNO ESCOLAR:
El gobierno escolar de cada
institución educativa, según el Art. 142 de la Ley general de educación, estará
conformado por:
- Directora (Rector(a)), representante
del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las
decisiones del gobierno escolar.
El
inmediato superior de los docentes es el Rector o Director del Establecimiento
educativo, lo anterior en virtud a las facultades establecidas en el artículo
25 del decreto 1860 de 1994 el cual establece entre las funciones del rector o
director entre otras:
. EL
CONSEJO DIRECTIVO, instancia
directiva de participación de la comunidad educativa y de
orientación académica y administrativa del establecimiento.
El
Consejo Directivo de los establecimientos educativos estatales estará integrado
por:
- El
Rector, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una ver por mes y
extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
- Dos
representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en
una asamblea de docentes.
-
Dos representantes de los padres de familia elegidos por la Junta
Directiva de la Asociación de Padres de Familia.
- Un
representante de los estudiantes elegido por el Consejo de Estudiantes, entre
los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido
por la institución.
-
Un representante de los ex alumnos elegido por el Consejo Directivo, de temas
presentados por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su
defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de
representante de los estudiantes,
-
Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local o
subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento
del establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo
Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
- EL
CONSEJO ACADÉMICO,
instancia superior para participar en la orientación pedagógica del
establecimiento.
El
Consejo Académico está Integrado por el Rector quien lo preside, los directivos
docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios.
Artículo 2. ORGANIZACIÓN
INSTITUCIONAL
-
Directora: representante
del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las
decisiones del gobierno escolar.
-
Consejo directivo, instancia
directiva de participación de la comunidad educativa y de
orientación académica y administrativa del establecimiento.
-
Coordinador(a): Dependen de la directora y se constituyen en su
inmediata colaboradora para el control y cumplimiento de las obligaciones
académicas y disciplinarias de los docentes y estudiantes en general.
-
Consejo académico,
instancia superior para participar en la orientación pedagógica del
establecimiento.
- Consejo
de profesores:
Está conformado
por los docentes de la institución. Dicha instancia tiene como fin
analizar y evaluar, los casos de convivencia remitidos por los
directores de grupo al finalizar el periodo, su función específica es analizar
las variables que influyen en los comportamientos analizados, elaborar
propuestas de carácter pedagógico y formativo, buscando mejorar la calidad y el
comportamiento de los estudiantes.
El consejo de
profesores, delegará la responsabilidad directa al director de grupo del
estudiante, quien hará un primer tratamiento, dialogo y acuerdo entre los
padres de familia o acudientes y la institución, en busca del mejoramiento
integral del estudiante en su comportamiento y rendimiento académico.
Las acciones
correctivas asumidas por el director de grupo y los padres o acudientes del
menor, entrarán dentro del DEBIDO PROCESO del estudiante y será analizado su
mejoramiento por el consejo de profesores al finalizar cada periodo.
- Comité de Evaluación y Promoción
El
comité de Evaluación y Promoción estará conformado por:
1. La
directora
2. La
Coordinadora
3. Las
directoras de grupo
4. Un
Padre de Familia por grado.
- Comité
de Convivencia
Conformado por
estudiantes de los diferentes grados, dos padres de familia, dos docentes,
coordinador y rectora, para mediar por los conflictos que puedan presentarse en
la Institución.
-
Personero Estudiantil
El personero de
los estudiantes es uno de los alumnos del último grado ofrecido por el
Colegio. Es elegido mediante el voto secreto y para un período
lectivo de un año.
- Representante
de Grupo
En todos los
establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano
colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por
parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los
grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que comparten un
mismo Consejo Directivo.
-
Consejo de Padres de Familia.
El
Consejo de Padres de Familia es un medio para asegurar la continua
participación de los padres y acudientes en el proceso pedagógico del
establecimiento. Podrá estar integrado por los voceros de los padres de los
estudiantes que cursan cada uno de los diferentes grados que
ofrece la Institución o por cualquier otro esquema
definido en el seno de la asociación.
- Asociación
de Padres de Familia.
El
Consejo Directivo de todo establecimiento educativo promoverá la constitución
de una Asociación de Padres de Familia, para lo cual podrá citar a una asamblea
constitutiva, suministrar espacio o ayudas de secretaría.
CAPITULO IV
MANUAL DE FUNCIONES
Artículo 3.
Funciones del Rector.
Le
corresponde al rector del establecimiento educativo:
- Asistir
a las reuniones como Orientar la ejecución del proyecto institucional y aplicar
las decisiones del gobierno escolar
- Velar por
el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de
los recursos necesarios para el efecto.
- Promover
el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el
establecimiento.
- Mantener
activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o
auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo
progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria
- Establecer
canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa
- Orientar
el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
- Ejercer
las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los reglamentos y el
manual de convivencia.
- Identificar
las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor
del mejoramiento del proyecto educativo institucional.
- Promover
actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad loca.
- Conceder
permisos al personal, a partir de la argumentación de causas justificables.
- Dictar,
por medio de resoluciones, todas las disposiciones que estime conveniente para
el buen funcionamiento de la Institución.
- Elaborar
el balance sobre estado de Ingresos y Egresos.
- Efectuar
el pago de nómina de la Institución.
- Cumplir
con los requisitos de información que Secretaría de Educación exige.
- Conservar
y tener al día los libros reglamentarios.
- Cumplir
con los requisitos para el legal funcionamiento del plantel.
- Aplicar
a los docentes el proceso disciplinario a que dé lugar.
- Desarrollar
los formularios de costos y presupuestos para adoptar el régimen de
tarifas y pensiones que estipule la ley.
- Convocar
a reuniones de profesores y padres de familia.
- Elaborar
el reglamento interno del plantel.
- Aplicar
las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestación del servicio público educativo.
- Fomentar,
fortalecer y articular acciones de diferentes instancias para la sana
convivencia escolar, la construcción de competencias ciudadanía y la educación
para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
niños, niñas y adolescentes de los niveles educativos de preescolar, básica
primaría.
- Garantizar
la protección integral de los niños, niñas en los espacios
educativos, a través de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de
atención integral para la convivencia escolar, teniendo en cuenta los contextos
sociales y culturales particulares.
- Fortalecer la
educación para la paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo de
la identidad, la participación, la responsabilidad democrática, la valoración
de las diferencias y el cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos
activos de derechos.
- Promover el
desarrollo de estrategias, programas y actividades para que se fortalezcan las
competencias ciudadanas y la convivencia pacífica, la promoción de derechos y
estilos de vida saludable, la prevención, detección, atención y seguimiento de
los casos de violencia escolar, acoso escolar o vulneración de derechos
sexuales y reproductivos e incidir en la prevención y mitigación de los mismos
y en el mejoramiento del clima escolar.
- Fomentar
mecanismos de prevención, protección, detección temprana y denuncia de todas
aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar, la ciudadanía y
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes de preescolar y básica primaria, particularmente, las relacionadas
con acoso escolar y violencia escolar incluido el que se pueda generar a través
del uso de la internet, según se defina en la ruta de atención integral para la
convivencia escolar.
- Orientar
estrategias y programas de comunicación para la movilización social,
relacionadas con la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la
promoción de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
- Las
demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
proyecto educativo institucional".
Artículo 4.
Funciones del Consejo Directivo de
los establecimientos educativos, de acuerdo al decreto 1860, serán las
siguientes:
- Tomar
las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto
las que sean competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la
dirección administrativa, en el caso de los establecimientos privados.
- Servir
de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de
haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de
convivencia.
- Adoptar
el manual de convivencia y el reglamento de 1a institución.
- Fijar
los Criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de
nuevos alumnos.
- Asumir
la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
- Aprobar
el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el
Rector.
- Participar
en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del
currículo y del plan de estudios someterlos a la consideración de la
Secretaría de Educación respectiva o del organismo que haga sus veces,
para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y
los reglamentos.
- Estimular
y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
- Establecer
estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que
han de incorporarse al reglamento o manual de convivencia. En ningún caso
pueden ser contrarios, a la dignidad estudiante
- Participar
en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo
de la institución
- Recomendar
criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas
- Establecer
el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la
respectiva comunidad educativa.
- Promover
las relaciones, de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
- Fomentar
la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.
- Reglamentar
los procesos electorales previstos en el presente Decreto.
- Aprobar
el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes
de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la
educación de los alumnos, tales como derechos académicos, uso de libros de
textos y similares, y
- Darse
su propio reglamento.
Artículo 5.
Funciones del Consejo Académico
Cumplirá
las siguientes funciones:
- Servir
de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
proyecto educativo institucional.
- Estudiar
el currículo y proporcionar su continuo mejoramiento, introduciendo las
modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el
presente Decreto.
- Organizar
el piso de estudios y orientar su ejecución.
- Participar
en la evaluación institucional anual.
- Integrar
los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los
educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso
general de evaluación.
- Recibir
y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa, y
- Las
demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
proyecto educativo institucional.
Artículo
6. Funciones del coordinador:
- En acuerdo con
la directora, realizar la planeación, programación, organización, seguimiento y
evaluación de las actividades del establecimiento educativo.
- Vigilar por que
los personales docentes y auxiliares cumplan con sus funciones.
- Ayudar a
mantener el orden y la disciplina en la institución, informando oportunamente
sobre las irregularidades que se presenten al ente competente.
- Colaborar con
la directora en las labores propias de su cargo y en las funciones de
disciplina de los alumnos o en funciones académicas o curriculares no lectivas.
- Rendir los
informes necesario que solicite la directora, el núcleo educativo o secretaría
de educación.
- Colaborar
activamente en la marcha disciplinaria de la Institución.
- Asistir a los
cursos de capacitación o los de perfeccionamiento, planeados por la
Institución.
- Ajustar su
conducta a la calidad de coordinador conservando su ética profesional.
- Mantener
relaciones adecuadas con los alumnos y compañeros.
- Cumplir y hacer
cumplir las normas que rigen en la Institución.
- Cumplir
con los requisitos de información que Secretaría de Educación exige.
- Conservar
y tener al día los libros reglamentarios.
- Cumplir
con los requisitos para el legal funcionamiento del plantel.
- Aplicar
a los docentes el proceso disciplinario a que dé lugar.
- Desarrollar
los formularios de costos y presupuestos para adoptar el régimen de
tarifas y pensiones que estipule la ley.
- Rendir periódicamente
con los informes a la Directora de la
Institución sobre las actividades que tiene a su cargo.
- Fomentar,
fortalecer y articular acciones de diferentes instancias para la sana
convivencia escolar, la construcción de competencias ciudadanía y la educación
para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
niños, niñas y adolescentes de los niveles educativos de preescolar, básica
primearía.
- Garantizar la
protección integral de los niños, niñas en los espacios educativos,
a través de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar, teniendo en cuenta los contextos sociales
y culturales particulares.
- Fortalecer la
educación para la paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo de
la identidad, la participación, la responsabilidad democrática, la valoración
de las diferencias y el cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos
activos de derechos.
- Promover el
desarrollo de estrategias, programas y actividades para que se fortalezcan las
competencias ciudadanas y la convivencia pacífica, la promoción de derechos y
estilos de vida saludable, la prevención, detección, atención y seguimiento de
los casos de violencia escolar, acoso escolar o vulneración de derechos sexuales
y reproductivos e incidir en la prevención y mitigación de los mismos y en el
mejoramiento del clima escolar.
- Fomentar
mecanismos de prevención, protección, detección temprana y denuncia de todas
aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar, la ciudadanía y
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes de preescolar y básica primaria, particularmente, las relacionadas
con acoso escolar y violencia escolar incluido el que se pueda generar a través
del uso de la internet, según se defina en la ruta de atención integral para la
convivencia escolar.
- Orientar
estrategias y programas de comunicación para la movilización social,
relacionadas con la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la
promoción de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Artículo
7. Funciones de los Docentes
- Cumplir
con su jornada laboral, ingresando a la institución quince minutos antes de la
llegada de los alumnos.
- Registrar
oportunamente su tarea educativa en los libros reglamentarios.
- Desarrollar
su labor pedagógica con ética y preparación previa.
- Fomentar
y practicar buenas relaciones humanas con los alumnos, compañeros de trabajo,
padres de familia y comunidad en general, establecidas a partir del diálogo.
- Canalizar
las aptitudes y capacidades de los alumnos, permitiendo su madurez y desarrollo
de la personalidad.
- Velar
por el uso eficiente del material de la institución y su dotación en general.
- Colaborar
con entusiasmo, creatividad y dinamismo en las diferentes actividades
programadas por la institución.
- Mantener
una buena presentación personal.
- Documentarse
constantemente para realizar una labor educativa innovadora.
- Cumplir
con las actividades que permiten la proyección social.
- Participar
en la elaboración y ejecución de actividades diferentes a los proyectos.
- Controlar
y evaluar la ejecución de las actividades del proceso enseñanza - aprendizaje.
- Atender
a los padres de familia de acuerdo con el horario establecido en el plantel.
- Fomentar,
fortalecer y articular acciones de diferentes instancias para la sana
convivencia escolar, la construcción de competencias ciudadanía y la educación
para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
niños, niñas y adolescentes de los niveles educativos de preescolar, básica
primaría.
- Garantizar la
protección integral de los niños, niñas en los espacios educativos,
a través de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar, teniendo en cuenta los contextos sociales
y culturales particulares.
- Fortalecer la
educación para la paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo de
la identidad, la participación, la responsabilidad democrática, la valoración
de las diferencias y el cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos
activos de derechos.
- Promover el
desarrollo de estrategias, programas y actividades para que se fortalezcan las
competencias ciudadanas y la convivencia pacífica, la promoción de derechos y
estilos de vida saludable, la prevención, detección, atención y seguimiento de
los casos de violencia escolar, acoso escolar o vulneración de derechos
sexuales y reproductivos e incidir en la prevención y mitigación de los mismos
y en el mejoramiento del clima escolar.
- Fomentar
mecanismos de prevención, protección, detección temprana y denuncia de todas
aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar, la ciudadanía y
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes de preescolar y básica primaria, particularmente, las relacionadas
con acoso escolar y violencia escolar incluido el que se pueda generar a través
del uso de la internet, según se defina en la ruta de atención integral para la
convivencia escolar.
- Orientar
estrategias y programas de comunicación para la movilización social,
relacionadas con la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la
promoción de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
Artículo 8.
Funciones del Comité de Evaluación y Promoción:
- Determinar la promoción de los estudiantes.
- Reunirse después de
finalizar cada período académico, con el fin de analizar
el rendimiento de los estudiantes, diagnosticando las debilidades para orientar
estrategias de mejoramiento con actividades de apoyo.
- Analizar las causas de
reprobación de los estudiantes con desempeño bajo en dos o más áreas y las
estrategias de apoyo necesarias.
- Realizar compromisos
entre estudiantes, padres de familia y docentes, para
superar las dificultades teniendo en cuenta los criterios de evaluación.
Artículo 9. Funciones
del Personero
- Promover
el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
- Recibir
y evaluar las quejas y reclamos de los educandos y de los miembros de la
comunidad educativa.
- Presentar
ante el Rector o Director administrativo, las solicitudes de oficio o a
petición que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes
y facilitar el cumplimiento de los deberes.
- Apelar
al Consejo Directivo las decisiones del Rector respecto a las peticiones
presentadas por su intermedio.
Artículo
10. Funciones del Representante de Grupo
- Asistir
a las reuniones como vocero de su grupo, aportando ideas para el mejor
funcionamiento de la institución.
- Participar
activamente de la planeación, desarrollo y evaluación de las actividades
culturales, recreativas, académicas, religiosas y deportivas que el colegio o
administración a bien tenga destinarles.
- Y demás
funciones que se le asignen.
Artículo
11. Funciones del Personal de Servicios Generales
- Velar por
la correcta presentación de las oficinas y dependencias de la institución.
- Cumplir
con el horario asignado para el desempeño de su trabajo.
- Aplicar
correcta y moderadamente los implementos de aseo que se le suministren para el
desempeño de su trabajo.
- Informar
sobre cualquier novedad ocurrida bajo su cuidado.
Artículo 12.
Funciones de la Asociación de Padres de Familia
La
Asociación además de las funciones que su reglamento determine podrá
desarrollar actividades como las siguientes:
- Velar
por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y su continua
evaluación, para lo cual podrá contratar asesorías especializadas.
-Promover programas de formación de los padres para
cumplir adecuadamente la tarea educativa que les corresponde.
- Promover
el proceso de constitución del Consejo de Padres de Familia, como apoyo a la
función pedagógica que les compete. La Junta
Directiva de la Asociación de Padres existente en el
establecimiento, elegirá dos representantes ante el Consejo Directivo, uno
deberá ser miembro de la Junta Directiva y el otro miembro del
Consejo de Padres de Familia.
CAPITULO V
DERECHOS Y DEBERES
Artículo
13. Son derechos de los directivos docentes:
- Recibir
trato justo y respetuoso por parte de todos los estamentos de la
Institución.
- Expresar
libremente su pensamiento respetando la filosofía del Preescolar.
- Recibir
las prestaciones sociales ordenadas por la Ley.
- Convocar
a reuniones extraordinarias a los diferentes estamentos del Instituto.
Artículo
14. Son deberes de los directivos docentes
- Ser
gerente y promotor de las buenas relaciones humanas y de comunicaciones.
- Asegurar
la prestación de un servicio educativo con calidad.
- Liderar
la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y ejecutar las decisiones del
Gobierno Escolar.
- Velar
por el cumplimiento de las funciones del personal a su cargo y el oportuno
aprovechamiento de los recursos necesarios.
- Promover
el proceso continuo y mejoramiento de la calidad de educación en la
Institución.
- Identificar
las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias administrativas y pedagógicas
para canalizarlas a favor del mejoramiento de servicios educativo que
ofrece la Institución.
- Dirigir
y supervisar el desarrollo de actividades académicas, administrativas, de
bienestar y proyección a la comunidad.
- Administrar
el personal docente.
- Convocar
a reuniones al Gobierno Escolar.
- Conceder permisos
hasta por un día al personal que esta bajo su responsabilidad.
- Cumplir
anualmente con los requisitos de información y los necesarios para el legal
funcionamiento del plantel.
- Cumplir
y hacer cumplir el calendario escolar.
- Contar
con el apoyo y asesoría de todos los estamentos de la comunidad educativa.
- Fomentar,
fortalecer y articular acciones de diferentes instancias para la sana
convivencia escolar, la construcción de competencias ciudadanía y la educación
para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
niños, niñas y adolescentes de los niveles educativos de preescolar, básica
primaría.
- Garantizar la
protección integral de los niños, niñas en los espacios educativos,
a través de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar, teniendo en cuenta los contextos sociales
y culturales particulares.
- Fortalecer la
educación para la paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo de
la identidad, la participación, la responsabilidad democrática, la valoración
de las diferencias y el cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos
activos de derechos.
- Promover el
desarrollo de estrategias, programas y actividades para que se fortalezcan las
competencias ciudadanas y la convivencia pacífica, la promoción de derechos y
estilos de vida saludable, la prevención, detección, atención y seguimiento de
los casos de violencia escolar, acoso escolar o vulneración de derechos
sexuales y reproductivos e incidir en la prevención y mitigación de los mismos
y en el mejoramiento del clima escolar.
- Fomentar
mecanismos de prevención, protección, detección temprana y denuncia de todas
aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar, la ciudadanía y
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes de preescolar y básica primaria, particularmente, las relacionadas
con acoso escolar y violencia escolar incluido el que se pueda generar a través
del uso de la internet, según se defina en la ruta de atención integral para la
convivencia escolar.
- Orientar
estrategias y programas de comunicación para la movilización social,
relacionadas con la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la
promoción de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
- Garantizar los derechos
fundamentales del niño como persona, en un contexto que valore la tolerancia y
el respeto por la pluralidad y la diversidad, para ayudar con ello a la construcción
de paz.
- Lograr que los estudiantes convivan en
armonía, canalizando los conflictos para solucionarlos de manera no violenta y
aceptando las diferencias de los otros en una cultura de diálogo y respeto.
- Inculcar el respeto a
los estudiantes, para
promover, en espacios educativos y familiares, comportamientos incluyentes y
tolerantes con quienes no piensan o creen lo mismo que ellos.
Artículo 15. Son
Derechos de los Docentes
- Recibir
un buen trato por parte de educandos, padres de familia, compañeros y comunidad
en general.
- Ser respetado
en su integridad física, moral y vida privada.
- Expresar
sus dificultades y darles solución oportuna en cuando sea posible.
- Opinar
libremente con relación a las diferentes actividades.
- Recibir
información oportuna de acuerdo con sus intereses en beneficio de su formación
personal.
- Trabajar
en un ambiente sano donde se fomente la salud mental y las buenas relaciones.
- Reconocer
su buen desempeño profesional candidatizándolo para que se haga acreedor a los
estímulos contemplados en el Estatuto Docente, en la Ley General y
en la Secretaria de Educación Departamental y Municipal.
- Conocer
oportunamente el proceso disciplinario en caso de se le siga.
- Respetar
su autonomía en la aplicación de los diferentes métodos pedagógicos.
- Elegir
y ser elegido en igualdad de condiciones para el Consejo Directivo y Consejo
Académico de la Institución.
- Todos aquellos
consagrados como derechos fundamentales por la Constitución Política.
- Recibir
las prestaciones sociales ordenadas por la Ley.
Artículo
16. Son Deberes de los Docentes:
- Sostener
relaciones cordiales y respetuosas con los miembros de la Comunidad
Educativa.
- Presentar
alternativas de solución a las diferentes dificultades que se presenten en la
Institución.
- Ejecutar
adecuadamente los Proyectos pedagógicos.
- Mantener
el orden y la disciplina durante las clases y los descansos aplicando los
correctivos contemplados en el Manual de Convivencia
- Cumplir
con las responsabilidades contempladas en el Manual de Funciones.
- Inculcar
en los alumnos a través de su ejercicio docente, el amor por la vida, libertad,
la ciencia y la convivencia humana.
- Brindar
un trato justo y equitativo a los alumnos sin evidenciar preferencias.
- Preparar
oportuna y continuamente las clases a fin de brindar a los alumnos alternativas
de aprendizaje.
- Presentar
en las fechas indicadas, el diario de campo, observador del alumno,
planeamiento general, control de asistencia y demás libros reglamentarios dados
por la Institución.
- Mantener
un sistema de evaluación permanente y de tipo cualitativo, que permita establecer
los logros y dificultades del proceso de información de los alumnos.
- Permanecer
en la Institución durante la jornada de trabajo.
- Programar
trabajo para los alumnos en caso de ausencia justificada para evitar
indisciplina y pérdida de tiempo.
- Participar
activamente en las actividades complementarias organizadas por la comunidad
educativa.
- Fomentar,
fortalecer y articular acciones de diferentes instancias para la sana
convivencia escolar, la construcción de competencias ciudadanía y la educación
para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
niños, niñas y adolescentes de los niveles educativos de preescolar, básica
primaría.
- Garantizar la
protección integral de los niños, niñas en los espacios educativos,
a través de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar, teniendo en cuenta los contextos sociales
y culturales particulares.
- Fortalecer la
educación para la paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo de
la identidad, la participación, la responsabilidad democrática, la valoración
de las diferencias y el cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos
activos de derechos.
- Promover el
desarrollo de estrategias, programas y actividades para que se fortalezcan las
competencias ciudadanas y la convivencia pacífica, la promoción de derechos y
estilos de vida saludable, la prevención, detección, atención y seguimiento de
los casos de violencia escolar, acoso escolar o vulneración de derechos
sexuales y reproductivos e incidir en la prevención y mitigación de los mismos
y en el mejoramiento del clima escolar.
- Fomentar
mecanismos de prevención, protección, detección temprana y denuncia de todas
aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar, la ciudadanía y
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes de preescolar y básica primaria, particularmente, las relacionadas
con acoso escolar y violencia escolar incluido el que se pueda generar a través
del uso de la internet, según se defina en la ruta de atención integral para la
convivencia escolar.
- Orientar
estrategias y programas de comunicación para la movilización social,
relacionadas con la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la
promoción de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
- Enseñar a los
niños y niñas a reconocer con respecto, su identidad y las diferencias que
existen en los demás, para prevenir que a futuro desarrollen prejuicios y
discriminen a otras personas.
- Garantizar los derechos
fundamentales del niño como persona, en un contexto que valore la tolerancia y
el respeto por la pluralidad y la diversidad, para ayudar con ello a la construcción
de paz.
- Lograr que los estudiantes convivan en
armonía, canalizando los conflictos para solucionarlos de manera no violenta y
aceptando las diferencias de los otros en una cultura de diálogo y respeto.
- Inculcar el respeto a
los estudiantes, para
promover, en espacios educativos y familiares, comportamientos incluyentes y
tolerantes con quienes no piensan o creen lo mismo que ellos.
Artículo
17. Son Derechos de los Alumnos
- Recibir un
buen trato por parte de adulto y compañeros, fomentándose espacios de amor y
comprensión que benefician su crecimiento.
- Disfrutar de
elementos de respeto físico, psíquico y moral, fortaleciendo su
desarrollo.
- Dar a
conocer sus ideas en las diferentes actividades.
- Ingresar
a la Institución sin ser objeto de ninguna discriminación, recibiendo
iguales oportunidades para su superación académica y personal.
- Recibir
una adecuada formación fundamentada en el respeto y amor a la patria.
- Convivir
en un espacio agradable a partir de la implementación de normas de urbanidad y
cortesía.
- Participar
en actividades culturales y artísticas, posibilitando la expresión de sus
aptitudes.
- Ser
protegido por la ley, por sus educadores y padres de familia, de los
peligros que ofrece el ambiente social y a vivir en paz y
tranquilidad.
- Crecer
en un ambiente sano, saludable, con buena atención médica y de higiene general.
- Reconocer
su desempeño académico, disciplinario, cultural, deportivo, entre otros.
- Recibir
una educación integral por parte de docentes amables, con buena
pedagogía y con gran entrega mística para realizar su labor.
- Tener una educación de calidad que contribuya al
conocimiento de sus propios derechos
- Participar
en programas de educación sexual, lúdica, ética, democracia, valores y
ecología, buscando beneficiar su formación integral.
- Ser atendido en sus propias necesidades,
para que garantice el respeto a su dignidad humana.
- Respetar
sus bienes y su vida privada.
- El desarrollo armónico de sus potencialidades y
personalidad.
- El Respeto a la libertad de reunión y expresión
- Expresar
su libre religión.
- La
presunción de inocencia.
- Tener
un ambiente sano y equilibrado.
- A no
ser discriminada por su religión, condición sexual, raza o ideología
- Si
tiene problemas académicos o disciplinarios, tiene derecho a ser escuchado,
orientado y a seguir el DEBIDO PROCESO consignado en el manual de convivencia.
Artículo
18. Son Deberes de los Alumnos:
- Respetar a
los miembros de la comunidad educativa.
- Ser
responsable con sus tareas y trabajos escolares.
- Utilizar
el uniforme de la Institución completo y bien aseado.
- Llegar
puntualmente a clases y actividades programadas por la Institución; en
caso de inasistencia presentar en forma oportuna la excusa correspondiente.
- Utilizar
un vocabulario adecuado.
- Respetar
lo ajeno y pedir permiso para utilizar los implementos de los demás.
- Escuchar
a la persona que habla y pedir la palabra cuando lo necesite.
- Ser
tolerantes y comprensivos con los demás.
- Proteger
y cuidar el medio ambiente dentro y fuera de la Institución.
- Dar uso
adecuado a los enseres de la Institución y cuidar sus pertenencias.
- Conocer
el manual de convivencia y asimilar los parámetros establecidos en él.
- Evitar
llevar a la Institución elementos del hogar.
- Participar
activamente en las campañas de aseo y ornamentación.
- Reconocer con
respecto, su identidad y las diferencias que existen en los otros, para
prevenir que a futuro desarrollen prejuicios y discriminen a otras personas.
- Respetar la
pluralidad y la diversidad,
para ayudar
con ello a la construcción de paz.
- Lograr convivir
en armonía, canalizando los conflictos para solucionarlos de manera no violenta
y aceptar las diferencias de los otros en una cultura de diálogo y respeto.
- Incluir en su
espacio educativo y familiar, comportamientos incluyentes y tolerantes con
quienes no piensan o creen lo mismo que ellos.
Artículo
19. Derechos de los padres de familia o acudientes.
Son derechos de
los padres de familia o acudientes:
- Recibir
con anterioridad las citaciones en donde se informe sobre los compromisos
con la Institución..
- Elegir
y ser elegidos en igualdad de condiciones al Consejo Directivo y Asociación de
Padres de Familia.
- Solicitar
explicaciones claras sobre el rendimiento escolar y comportamiento de sus
hijos.
- Participar
en todos los programas de formación de padres que brinde la
Institución para cumplir adecuadamente la tarea educativa.
- Previa
a la matrícula del alumno, conocer el manual de convivencia.
- Conocer
el cronograma de actividades que se desarrolla anualmente en la
Institución.
Artículo
20. Son deberes de los padres de familia o acudientes:
- Orientar
y supervisar la realización de las obligaciones escolares de los hijos.
- Mantener
un contacto permanente con la Institución con el fin de hacer
seguimiento del rendimiento escolar de los hijos.
- Asistir
en forma puntual a la entrega de informes, escuelas de padres, reuniones y
asambleas programadas por la Institución.
- Dialogar
frecuentemente con los hijos para reforzar la labor de la
Institución en formación y fortalecimiento de valores.
- Cumplir
dentro de los plazos fijados con los compromisos económicos adquiridos en el
momento de la matrícula.
- Justificar
por escrito los retardos o inasistencias de los hijos.
- Suministrar
a los hijos, los implementos necesarios para el desarrollo de las clases y
enviarlos a la Institución aseados y con el uniforme completo.
- Apoyar
a la Institución en el trabajo de formación integral que realiza con
los hijos.
- Brindar
amor, atención y comprensión ante aquellas dificultades de los hijos propias de
su edad.
- Ofrecer
un trato respetuoso a las personas que laboran en la Institución y a
los compañeros de sus hijos.
- Fomentar,
fortalecer y articular acciones de diferentes instancias para la sana
convivencia escolar, la construcción de competencias ciudadanía y la educación
para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
niños, niñas y adolescentes de los niveles educativos de preescolar, básica
primaría.
- Garantizar la
protección integral de los niños, niñas en los espacios educativos,
a través de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar, teniendo en cuenta los contextos sociales
y culturales particulares.
- Fortalecer la
educación para la paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo de
la identidad, la participación, la responsabilidad democrática, la valoración
de las diferencias y el cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos
activos de derechos.
- Promover el
desarrollo de estrategias, programas y actividades para que se fortalezcan las
competencias ciudadanas y la convivencia pacífica, la promoción de derechos y
estilos de vida saludable, la prevención, detección, atención y seguimiento de
los casos de violencia escolar, acoso escolar o vulneración de derechos
sexuales y reproductivos e incidir en la prevención y mitigación de los mismos
y en el mejoramiento del clima escolar.
- Fomentar
mecanismos de prevención, protección, detección temprana y denuncia de todas
aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar, la ciudadanía y
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes de preescolar y básica primaria, particularmente, las relacionadas
con acoso escolar y violencia escolar incluido el que se pueda generar a través
del uso de la internet, según se defina en la ruta de atención integral para la
convivencia escolar.
- Orientar
estrategias y programas de comunicación para la movilización social,
relacionadas con la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la
promoción de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
- Enseñar a sus
hijos, a reconocer con respeto, su identidad y las diferencias que existen en
los demás, para prevenir que a futuro desarrollen prejuicios y discriminen a
otras personas.
- Garantizar los derechos
fundamentales del niño como persona, en un contexto que valore la
tolerancia y el respeto por la pluralidad y la diversidad, para ayudar con ello a la construcción
de paz.
- Lograr que los hijos convivan en
armonía, canalizando los conflictos para solucionarlos de manera no violenta y
aceptando las diferencias de los otros en una cultura de diálogo y respeto.
- Inculcar el respeto a
sus hijos, para
promover, en los espacios educativos y familiares, comportamientos incluyentes
y tolerantes con quienes no piensan o creen lo mismo que ellos.
CAPITULO
VI
ESTÍMULOS Y CORRECTIVOS
Artículo
21. Estímulos para los Alumnos:
- Participar de
la izada de bandera, promoviendo elementos académicos y formativos.
-
Condecoraciones.
- Publicarlo en
el Boletín de la Institución.
- Disfrutar de
actividades escolares y extra-curriculares.
-
Felicitaciones en privado y en público con anotaciones en los cuadernos,
informe descriptivo y ficha de seguimiento.
- Asignación de
responsabilidades y monitoriza en las diferentes actividades escolares.
-
Representación de la Institución en eventos especiales.
-
Manifestaciones afectivas a través de palabras y hechos.
- Hacerse
acreedor a una mención de honor, como reconocimiento a su desenvolvimiento a
nivel de valores humanos, cristianos, deportivos, artísticos, académicos y
culturales.
- Eximir a los
alumnos de evaluaciones cuando tengan un buen rendimiento académico o hacer la
promoción anticipada.
Artículo
22. Correctivos para los Alumnos
- Privar al
alumno de elogios y de participaciones extra-curriculares.
- Informar y
orientar a los padres.
- Utilizar el
dialogo para la solución de conflictos.
- Implementar
sugerencias orales y escritas.
- Fomentar la
auto-observación, la auto-evaluación y socio-retroalimentación.
- Si estos
parámetros no surgen efecto se acudirá a la aplicación del CONDUCTO REGULAR,
diseñado a partir de la Ley 115, Decreto 1860 y la Ley de
infancia y adolescencia.
-
Profesora-Consejo Académico, si la dificultad es de orden de comportamiento.
- Directora Académica
si las instancias anteriores no pueden resolver la dificultad.
- Consejo
Directivo.
CAPITULO
VII
COMITÉ
DE CONVIVENCIA ESCOLAR
El presente capitulo contiene las disposiciones orientadas por la
Ley 1620 del 11 de marzo de 2013 y su reglamentación mediante Decreto No 1965
del 11 de septiembre del mismo año, dictaminados por la Presidencia de la
República, para ser aplicados en las educaciones Educativas.
Artículo 23. Naturaleza del
comité de convivencia
Para nuestra institución es fundamental la formación integral de
nuestros alumnos, en donde se vivencien los valores, para tener con ellos un
crecimiento personal. Hay una ruta clara para dar a conocer las
normas de convivencia, los criterios para la solución de conflictos y
dificultades y se señalas las instancias y personas a las que se
debe acudir para gestionar los procesos que ayuden a tener un buen
clima dentro de la filosofía del Centro Educativo Sagrado Niño.
El Comité de Convivencia es un órgano consultor del
consejo directivo y del rector, encargado de asesorar a estas instancias en la
resolución de situaciones relacionadas con la convivencia, la disciplina y la
mediación de conflictos para llegar a una conciliación, creado de acuerdo con
lo reglamentado en la Ley o 1965 de 2013 (Art. 22) “encargado de apoyar la
labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como del
desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la prevención y
mitigación de la violencia escolar”.
Artículo 24. Objetivos del comité
de convivencia
- Tratar los conflictos y
las dificultades que se presenten en la institución, aplicándoles un debido
proceso para respetar los derechos humanos y lograr justicia y equidad entre
las partes comprometidas.
- Promover y liderar
estrategias, actividades y proyectos que fomenten la sana convivencia, el libre
desarrollo de la personalidad, la equidad, la inclusión, el respeto por los
derechos humanos, por la diversidad de sexo, de cultos y de etnia, así mismo
prevenir la violencia escolar entre todos los miembros de la comunidad
educativa
- Estimular la sana
convivencia entre los miembros de la comunidad educativa.
Artículo 25. Conformación del comité
de convivencia
Está conformado por:
- La directora,
quien lo preside,
- Coordinador(a) de
convivencia
- El personero estudiantil
- Un docente
- Un padre o madre de
familia
- Un estudiante
Artículo 26. Funciones del Comité de convivencia.
Este Comité tendrá las siguientes funciones:
- Determinar las funciones
y la reglamentación interna.
- Tomar decisiones y
resolver en primera instancia los conflictos de convivencia que se presentan en
la comunidad educativa.
- Buscar alternativas de
solución a los conflictos presentados por los estamentos de la comunidad
educativa.
- Promover y liderar
estrategias, actividades y proyectos que fomenten la sana convivencia, el libre
desarrollo de la personalidad, la equidad, la inclusión, el respeto por los
derechos humanos, por la diversidad de sexo, de cultos y de etnia, así mismo
prevenir la violencia escolar entre todos los miembros de la comunidad
educativa
- Estimular la sana
convivencia entre los miembros de la comunidad educativa, convocando a espacios
de reconciliación.
- Presentar ante el
Consejo Directivo programas que faciliten la toma de conciencia respecto a los
valores humanos, coherentes con el bienestar social y personal y ejecutarlos
conforme a su aprobación.
- Desarrollar propuestas
de trabajo y reflexión que fomenten e incentiven la convivencia armónica entre
grupos y personas, de tal forma que se refleje en la interrelación grupal.
- Divulgar los derechos
fundamentales, así como los de los niños, niñas y adolescentes.
- Velar porque se respete
y se garantice el ejercicio de los derechos y el cumplimiento por los deberes.
- Abalar los Consejos de
Grupo para la resolución pacífica de conflictos con el acompañamiento de los
orientadores de grupo y los mediadores de paz.
- Hacer seguimiento al
cumplimiento de los acuerdos establecidos por los miembros de la comunidad
educativa, para mejorar la sana convivencia.
- Crear ambientes
propicios para fortalecer las relaciones interpersonales de la comunidad
educativa.
- Mantener la confidencia
frente a los casos disciplinarios de algún miembro de la comunidad educativa.
- Fomentar,
fortalecer y articular acciones de diferentes instancias para la sana
convivencia escolar, la construcción de competencias ciudadanía y la educación
para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
niños, niñas y adolescentes de los niveles educativos de preescolar, básica
primaría.
- Garantizar la
protección integral de los niños, niñas en los espacios educativos,
a través de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de atención
integral para la convivencia escolar, teniendo en cuenta los contextos sociales
y culturales particulares.
- Fortalecer la
educación para la paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo de
la identidad, la participación, la responsabilidad democrática, la valoración
de las diferencias y el cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos activos
de derechos.
- Fomentar
mecanismos de prevención, protección, detección temprana y denuncia de todas
aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar, la ciudadanía y
el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los
estudiantes de preescolar y básica primaria, particularmente, las relacionadas
con acoso escolar y violencia escolar incluido el que se pueda generar a través
del uso de la internet, según se defina en la ruta de atención integral para la
convivencia escolar.
- Orientar
estrategias y programas de comunicación para la movilización social,
relacionadas con la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la
promoción de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
- Fomentar en los
niños y niñas a reconocer con respecto, su identidad y las diferencias que
existen en los demás, para prevenir que a futuro desarrollen prejuicios y
discriminen a otras personas.
- Velar por la
actualización permanente del manual de convivencia, acorde con la normatividad
vigente, con la participación de todos los estamentos de la comunidad
educativa.
- Garantizar los derechos
fundamentales del niño como persona, en un contexto que valore la tolerancia y
el respeto por la pluralidad y la diversidad, para ayudar con ello a la construcción
de paz.
- Lograr que los estudiantes convivan en
armonía, canalizando los conflictos para solucionarlos de manera no violenta y
aceptando las diferencias de los otros en una cultura de diálogo y respeto.
- Inculcar el respeto a
los estudiantes, para
promover, en espacios educativos y familiares, comportamientos incluyentes y
tolerantes con quienes no piensan o creen lo mismo que ellos.
Artículo 27.
Responsabilidad del rector (Directora) en el comité de convivencia
Además de las que establece la norma, y las que le son propias, el
rector /directora, cumplirá con las siguientes responsabilidades:
- Liderar el comité acorde
con lo estipulado en la Ley 1920 del 2013. Art. 11, 12, y 13.
- Promover actividades de
prevención y promoción y establecer procedimientos para implementar rutas de
atención integral para la convivencia escolar.
- Velar por la revisión y
los ajustes anualmente, del SIE, el Manual de Convivencia y el PEI, en un
proceso participativo de toda la comunidad educativa.
- Retomar los casos de
acoso, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y los protocolos
definidos en la Ruta de Atención Integral y hacer seguimiento de ellos.
-
Artículo 28. Responsabilidad de
los docentes en el comité de convivencia
- Dicha instancia tiene
como fin evaluar, acotar, analizar los casos de convivencia escolar que atenten
contra los derechos de los estudiantes de nuestra institución, específicamente
relacionados con el acoso escolar, ciberacoso, violencia escolar, vulneración
de los derechos sexuales, según lo contempla la Ley 1146 de 2017 Art. 11 y 12 y
demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos
definidos en la Ruta de Atención Integral para la convivencia escolar.
- Transformar las
prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de
aprendizaje democrático y tolerantes, que potencien la práctica de valores, la
participación, la inclusión, la equidad, la construcción colectiva de
estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana,
a la vida, a la integridad física y moral de nuestros estudiantes.
- Participar de los
procesos de actualización formación y evaluación del clima escolar de la
institución.
- Contribuir a la
construcción y aplicación del Manual de Convivencia.
Artículo
29. Participación de la familia
La familia,
como parte de la Comunidad Educativa, deberá hacer parte en la construcción de
un ambiente sano, en la que se respeten los derechos humanos, así como las
diferencias entre los demás; específicamente en:
- Proveer
en sus hijos(as) espacios y ambientes en el hogar, que genere confianza,
protección de sí y de su entorno.
- Participar
en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promueven la
convivencia escolar, los derechos humanos, la diversidad sexual, la democracia
y estilos de vida saludables.
- Acompañar
de forma permanente y activa a sus hijos (as) en el proceso pedagógico que
adelante el colegio para la convivencia y la sexualidad.
- Sumir
responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de
sus hijos (as), para el desarrollo de competencias ciudadanas.
- Cumplir
con las condiciones y obligaciones establecidas en el Manual de
Convivencia y responder cuando sus hijo (a) incumple algunas de las normas.
- Conocer
y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia
escolar, la vulneración de los derechos sexuales o una situación que lo
amerite, de acuerdo con las instrucciones impartidas en el Manual de
Convivencia.
- Utilizar
los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención
Integral a que se refiere esta Ley, para restituir los derechos de sus
hijos(as) cuando estos sean agredidos.
- Participar
en la revisión y ajustes del Manual de Convivencia través de las instancias de
participación definidas en el PEI.
Artículo 30. Ruta de Atención Integral
para la Convivencia Escolar y protocolo de atención para el manejo de situaciones que afectan la convivencia escolar y derechos sexuales y
reproductivos (Ley 1620 del marzo de 2013).
1. Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar
La Ruta de Atención
Integral para la Convivencia Escolar establece las acciones y
los protocolos que deben ser desarrolladas por las instancias y actores
del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la
violencia escolar, en todos los casos en que se vea afectada la convivencia
escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes
de las instituciones educativas.
La Ruta de Atención Integral
tiene sus cuatro componentes: promoción, prevención, atención y
seguimiento.
El componente de promoción permitirá
fomentar el mejoramiento de la convivencia y el clima escolar, con el fin de
generar un entorno favorable para el ejercicio real y efectivo de los Derechos
Humanos, sexuales y reproductivos.
Con las acciones de prevención se
intervendrá oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la
realización efectiva de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos, con el
fin de evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la
convivencia de los miembros de la comunidad educativa.
A su vez, el componente de atención hará
posible asistir a los miembros de la comunidad educativa frente a las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos
Humanos, sexuales y reproductivos, mediante la aplicación de protocolos
internos de los establecimientos educativos, o mediante la activación de
protocolos de atención de otras entidades que integran el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar (ICBF, Sistema General de Seguridad Social en Salud,
Policía de Infancia y Adolescencia, entre otros).
Finalmente, las entidades del
Sistema Nacional de Convivencia Escolar deberán realizar permanentemente
el seguimiento y evaluación de las estrategias para la
promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio
de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos, para la prevención y
mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la
atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar.
2. Estrategias de atención para el
manejo de situaciones que afecten la convivencia y los derechos sexuales y
reproductivos (Ley
1620 de 2013)
En Colombia uno
de los grandes objetivos de la educación en Colombia es la formación en
competencias ciudadanas. Por ende en nuestra institución formaremos personitas
que puedan convivir en un clima de respeto, tolerancia, participación y libertad. Para
llevar a cabo esta misión, los estudiantes, deben desarrollar habilidades que
les permitan resolver de forma pacífica, conflictos presentes en la vida
cotidiana.
La ruta de Atención integral inicia
con la identificación de situaciones que afectan la convivencia escolar, los
cuales deben ser remitidos al Comité de Convivencia Escolar, para ser aplicado
un debido proceso.
En el componente de promoción será
activado por directivos y docentes, estimulando a la comunidad educativa para:
a. Motivar
y moviliza a los estudiantes y la comunidad en general para desarrollar
estrategias para la solución de conflictos a través de las
competencias ciudadanas.
b. Organización
de planes y programas de convivencia con un enfoque de derechos humanos que promueven
la solución alternativa de conflictos.
c. Conformación
de grupos de docentes y estudiantes mediadores, para que éstos faciliten el
proceso de tal manera que sean las partes involucradas las que logren
encontrarla alternativa de solución.
d. Priorización
de factores positivos que promueven la convivencia y el ejercicio de los
derechos humanos, derechos sexuales y reproductivos a potencializar.
e. Trasversalización
de competencias ciudadanas, derechos humanos, derechos sexuales y reproductivos,
en todos los proyectos institucionales.
f. Actividades
de promoción de la sana convivencia, resolución de conflictos, buen trato,
competencia ciudadana, paz y democracia, estilo de vida saludable, valores
derechos humanos, reconocimiento y respeto por la diversidad y diferencia,
entre otros.
g. Puesta
en marcha del proyecto Escuela de Padres.
En el componente de prevención será
activado por docentes y el comité de convivencia, dónde se procederá a:
a. Establecer
un diagnóstico a cerca de las situaciones internas y externas a la Institución
Educativa que afecten la convivencia escolar, así como las fortalezas propias
del entorno escolar que se constituyen como factores protectores.
b. Socializar
el diagnóstico institucional con respecto a la convivencia
escolar con la comunidad educativa.
c. Realizar
talleres, actividades y jornadas pedagógicas que aborden situaciones que
afecten la convivencia escolar, como apodos, rechazos, malos entendidos y otros
conflictos manejados inadecuadamente.
d. Formación
del equipo mediadores de paz y capacitación a docentes en torno a mecanismos de
alternativas de solución de conflictos.
e. Establecimiento
de pactos en el aula.
f. Campañas
para el manejo adecuado de la información institucional.
g. Dinamizar
encuentros anuales del comité de convivencia para planear estrategias puntuales
para cada periodo académico.
h. Desarrollo
de talleres dirigidos a estudiantes para la identificación de factores de
riesgo y manejo de situaciones de acoso escolar.
i. Revisión semestral de las situaciones Tipo II y Tipo
III, que se presentan en la institución e identificación de riesgo y protección
para la prevención. Elaboración del plan de acción por el Comité de
Convivencia en el que se construyan estrategias pedagógicas para la prevención
de dichos riesgos.
j. Diseño e implementación de acciones oportunas,
pertinentes e inmediatas, para mitigar o disminuir el impacto de situaciones
Tipo II y Tipo III que se presenten.
k. Salidas
pedagógicas a instituciones que ayuden a la formación integral con el
acompañamiento de padres de familia.
l. Desarrollo de acciones lideradas por el Comité de
Convivencia, que impliquen la corresponsabilidad de la comunidad educativa.
El componente de atención será
activado por el Comité de Convivencia Escolar, al identificar la victima
(alumnos, docente, directivo docente o cualquier miembro de la comunidad), para
dar solución al presunto problema que afecta la convivencia escolar, a través
de los protocolos y procedimientos de la ruta de atención integral, que como
mínimo presentará los siguientes aspectos:
a. Puesta
en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y alumnos
involucrados.
b. Puesta
en conocimiento de los hechos a los padres de familia y/o acudientes de las
víctimas y de los generadores de los hechos violentos.
c. Búsqueda
de las alternativas para solucionar las dificultades, propiciando espacios de
conciliación; garantizando el debido proceso, la inclusión, la corresponsabilidad
y el respeto por los derechos humanos.
d. Garantía
de aplicación de la ruta de atención integral y el seguimiento pertinente para
cada caso.
e. Estudio y análisis del caso en el Comité de convivencia.
f. Acompañamiento por parte del equipo
de mediadores o conciliadores escolares.
g. Recursos de reposición y apelación.
h. Criterios de valoración de la disciplina.
i. Jornada de
reflexión, para la apropiación y vivencia de las normas y actitudes formativas
del manual de convivencia.
j. Agotados los anteriores recursos, si se tipifica una
falta de alto riesgo de violencia escolar o vulneración de derechos humanos,
sexuales y reproductivos y que no se pueda restablecer por medio de las vías
que establece el Manual de Convivencia, se trasladarán por el rector
(directora), de conformidad con las decisiones del Comité de Convivencia
Escolar, a la autoridad competente, llámese ICBF, la Comisaría de Familia, la
Personería Municipal o la Policía de Infancia y Adolescencia, según corresponda.
En el componente de seguimiento será
activado por docentes, directivos docentes y Comité de Convivencia Escolar,
para proceder a:
a. Establecer criterios y definir
personas encargadas para las acciones de promoción, prevención, atención y seguimiento,
de las situaciones que afecten el normal desarrollo de la convivencia.
b. Formular
protocolo de la observación de la ejecución de los procedimientos planteados e
implementados en cada componente.
c. Evaluar
el impacto del manejo de las situaciones.
d. Proponer
nuevas estrategias y mejoras para el manejo de situaciones.
e. Organización
del proceso de seguimiento y definición de personas responsables de la
comunidad educativa en cada uno de los componentes.
f. Análisis
de las actividades y fortalezas de la ejecución de acciones
realizadas en el manejo de situaciones.
g. Socialización
de resultados y planteamiento de acciones de mejora.
h. Verificación
permanente sobre el cumplimiento de los compromisos y acciones establecidas.
i. Retroalimentación
sobre los avances y dificultades en el desarrollo de los procesos.
j. Informe
de resultados y seguimiento.
CAPITULO
VIII
FALTAS DISCIPLINARIAS Y PROTOCOLOS DE ATENCIÓN
Artículo
31. Definición y clasificación de las faltas:
Las faltas de
convivencia (disciplinarias) para efectos de las medidas y según su naturaleza,
se tipificarán de
la siguiente manera:
1. Situaciones
Tipo I:
Son aquellos
conflictos manejados inadecuadamente y situaciones esporádicas que inciden
negativamente en el clima escolar. No generan daños al cuerpo o a la salud
física o mental.
Se
consideran situaciones Tipo I, las siguientes faltas:
1·1 Impuntualidad
para llegar al Colegio, a clase y demás actos realizados por la Institución.
1.2 Inasistencia
injustificada.
1.3 Falta
de cuidado en la higiene y presentación personal, así como en el aseo de la Institución.
1.4 Vocabulario
soez, juegos agresivos y ofensivos.
1.5 Ser
negligente en el cumplimiento de los deberes escolares.
1.6 Escuchar
radio, jugar con aparatos electrónicos o tecnológicos y contestar el celular en
horas de clase sin previa autorización de un docente o directivo.
1.7 Perturbar
el normal desarrollo de las clases con conversaciones no autorizadas, gritos,
risas exageradas, burlas, juegos, gestos, silbidos, remedos, golpes o
circulación por el salón en momentos inadecuados. Además de la mala
utilización de los recursos escolares como sillas, pupitres, tizas, borrador,
puerta).
1.8 Permanecer
por fuera del aula en horas de clase o ausentarse del salón sin
autorización del docente.
1.9 Permanecer
durante el descanso en sitios no autorizados.
1.10 Comer,
beber o masticar alimentos o chicle en horas de clase o en actos comunitarios.
1.11 Ingresar
sin autorización a dependencias y lugares de uso restringido como
oficinas, sala de computadores, baño de docentes, piscina de
pelotas, parque en horas no asignadas y zonas exclusivas de preescolar.
1.12 Incumplimiento
de labores asignadas para realizar dentro y fuera del aula.
1.13 Falta
de acompañamiento por parte de padres de familia o acudientes en el
proceso de enseñanza –
aprendizaje.
1.14 Dejar en desorden el aula de clase o
negarse a participar en las campañas y turnos de aseo.
1.15 Propiciar el
desorden y el desaseo en la planta física, arrojando basuras a los pisos,
zonas
verdes o cualquier lugar diferente a los recipientes destinados para tal
efecto.
1.16 No presentar excusa
justificada cuando falte a la institución, esta debe llevarla o
enviarla
en los tres días hábiles siguientes con firma, teléfono y cedula del acudiente.
1.17 Presentarse a la
clase sin los implementos de trabajo necesarios para el desarrollo
de
la
misma.
1.18 Utilizar prendas de
vestir o accesorios diferentes al uniforme en las instalaciones de la
Institución
o durante las clases virtuales.
1.19 Usar el celular,
ipod, audífonos, tablet o cualquier dispositivo electrónico durante
las
actividades
escolares, sin autorización.
1.20 Realizar actividades
que busquen indisponer o afectar las relaciones entre los miembros de
la
Comunidad Educativa.
1.21 Irrespetar los símbolos patrios
o de la Institución, los valores religiosos y culturales.
Parágrafo
1. Inasistencia.
La inasistencia
de un estudiante, a clase o a cualquier actividad programada por la
institución, sin certificación médica, debe estar justificada por sus padres
o acudientes y ser presentada a más tardar, el día que el estudiante regrese a
clase.
Debe tenerse en
cuenta que con el 20% de inasistencia a clase, es causal de que el estudiante
repruebe el grado.
Parágrafo
2. Llegadas Tardes
El estudiante que llegue tarde,
después de la hora señalada, deberá registrar su hora de llegada en la oficina
de las directivas, después de la tercera llegada tarde en el mismo mes, se le
notificará por escrito a los padres de familia para que tomen medidas
necesarias y si persiste el alumno en las llegadas tardes después de esta
notificación, perderá la primera hora de clase. La evaluación o
actividad calificada que el estudiante tenga en esta hora que no se encuentra
dentro del aula de clase, será calificada con un desempeño bajo y tendrá que
asistir a los talleres de refuerzo programados por la institución.
2.
Situaciones Tipo II:
Situaciones de
agresión escolar, acoso escolar (bulllying) y ciberacoso (Ciberbullying), que
no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con
cualquiera de las siguientes características:
• Que se
presenten de manera repetida y sistemática.
• Que
causen daños al cuerpo o a la salud física o mental sin generar incapacidad
alguna para cualquiera de los involucrados.
Se consideran situaciones
Tipo II, las siguientes faltas:
2.1 Acumular tres (3) amonestaciones escritas en el observador por reincidencia de situaciones
Tipo I.
2.2 Falsificar firma o cualquier documento del acudiente, docente o parte administrativa de la
institución.
2.3 Negarse a ingresar al aula cuando se encuentren en clase.
2.4 Participar en juegos de azar.
2.5 Ocultar información al padre de familia.
2.6 Negarse a presentar los refuerzos programados por la institución.
2.7 Dar mal uso a los implementos facilitados por la institución: Llaves de agua, sanitarios, implementos de aseo, enseres, material didáctico, implementos deportivos y tecnológicos, rayar paredes, carteleras, muebles y baños de la institución.
2.8 Incumplir reiteradamente con la entrega de trabajos y talleres en clase.
2.9 Promover desorden en cualquiera de los lugares del la institución o participar de ellos.
2.10 Irrespetar la individualidad de miembros de la comunidad educativa, mediante burlas, apodos, comentarios ofensivos o de cualquier otra forma.
2.11 Mentir de manera oral o escrita, en los descargos, para justificar una falta. .
2.12 Celebrar inadecuadamente cualquier evento, arrojando huevos, harina, agua, o haciendo bromas que atenten contra el aseo y seguridad de compañeros y de la institución.
2.13 Esconder o hurtar objetos personales de sus compañeros.
2.14 Todo tipo de juegos que atenten contra la integridad física de las compañeras y los compañeros.
2.15 Entorpecer o impedir la comunicación entre la institución educativa y los padres y/o acudientes del estudiante.
2.16 Atentar contra la honra y el buen nombre de cualquier integrante de la comunidad educativa.
2.17 Rebelarse verbalmente y de forma agresiva frente a las instrucciones, observaciones y/o recomendaciones de docentes y directivos docentes de la institución.
2.18 Inducir, manipular u obligar a otro(s) compañero(s) a realizar actos que atenten contra la integridad y dignidad de la persona.
2.19 Dejar de asistir o ausentarse de la institución sin la debida autorización de su padre o acudiente.
2.20 Presentar un comportamiento indebido durante las salidas pedagógicas, deteriorando el buen nombre de la institución.
2.21 Dejar intencionalmente retenidos y/o encerrados a miembros de la comunidad educativa, en cualquier sitio de la institución.
2.22 Motivar a los compañeros o personas de la comunidad educativa para que se agredan física o verbalmente, dentro o fuera de la institución educativa.
2.23 Hacer fraude en las evaluaciones o actividades académicas.
2.24 Portar, comercializar, socializar o ingresar material pornográfico a la institución.
2.25 Manifestar el afecto y la sexualidad de manera exagerada dentro de la institución.
2.26 Hurto de objetos de menor cuantía a cualquier miembro de la comunidad educativa.
2.27 Inventar calumnias, chismes, comentarios de mal gusto que generen agresiones físicas entre compañeros
2.28 Comercializar artículos dentro de la institución a menos que se trate de actividades comunitarias programadas por las directivas o exista autorización expresa de las mismas.
2.29 Recibir las observaciones con burla, grosería o desprecio.
3.
Situaciones Tipo III:
Situaciones que
sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y
formación sexual.
Se
consideran situaciones Tipo III, las siguientes faltas:
3.1 Reincidir o
cometer dos (2) faltas Tipo II.
3.2 Agredir
físicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa.
3.3 Afectar
los valores individuales o colectivos. Incumplir deberes y abusar de
los derechos
consignados
en este manual.
3.4 Portar,
consumir o distribuir a cualquier tipo de bebida o sustancias alucinógenas,
psicotrópicas
que causen adicción.
3.5 Extorsionar,
amenazar o intimidar de hecho a cualquier miembro de la comunidad
educativa.
3.6 Planear, liderar, estimular, apoyar o participar en actos de vandalismo u otro tipo deconductas violentas dentro de la Institución pretendiendo conseguir en forma tumultuosay violenta cualquier fin.3.7 Incumplir un contrato pedagógico (de alcance disciplinario) previamente firmado por él y suacudiente en presencia del coordinador(a) o director(a).3.8 Portar, exhibir o guardar armas o explosivos, u objetos con los que se pueda atentar contra laintegridad física de los demás3.9 Hurtar dinero, artículos u objetos de mayor cuantía a cualquier miembro de la comunidadeducativa, o a la institución o dañarlos.3.10 Retener a algún miembro de la comunidad educativa.3.11 Acosar, provocar, abusar y violar sexualmente a cualquier miembro de la comunidadeducativa.3.12 Cualquier acto, que de una u otra forma, atenten contra el derecho fundamental a la vida.3.13 Falsificar firmas, alterar libros, registros de calificaciones y documentos de cualquier tipo3.14 Generar violencia o conflicto a partir de cualquier grupo, movimiento o barra brava dentro ofuera de la institución3.15 Cometer la falta con premeditación, alevosía y complicidad de otras personas3.16 Bullying, matoneo, hostigamiento o acaso escolar.3.17 Emplear medios tecnológicos y/o virtuales en contra de la integridad, la honra o el buen nombre de algún integrante de la comunidad educativa o del buen nombre de la Institución.
Artículo
32. Protocolo de atención:
Situaciones Tipo
I:
1. Mediar
de manera pedagógica con las personas involucradas.
2. Fijar
formas de solucionar de manera imparcial, equitativa y justa y acciones para la
reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la
reconciliación.
3. Establecer
compromisos y hacer seguimiento.
Situaciones Tipo
II:
a. Brindar
atención inmediata en salud física y metal de los afectados.
b. Remitir
la situación a las autoridades administrativas cuando se requieran medidas de
restablecimiento de derechos.
c. Adoptar
medidas de protección para los involucrados, evitando posibles acciones en su
contra.
d. Informar
de manera inmediata a los padres, madres o acudientes.
e. Generar
espacios para exponer y precisar lo acontecido.
f. Determinar
acciones restaurativas para la reparación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliación.
g. El
comité de Convivencia Escolar realizará el análisis del caso y seguimiento de
las soluciones.
Situaciones Tipo
III:
1. Brindar
atención inmediata en salud física y metal de los afectados.
2. Informar
de manera inmediata a los padres, madres o acudientes.
3. Informar
de la situación a la Policía de Infancia y Adolescencia.
4. Citar a
los miembros del Comité de Convivencia escolar y ponerlos en conocimiento del
caso.
5. Adoptar
las medidas propias para proteger a la victima a quien se le atribuye la
agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación
presentada.
6. Realizar
el reporte en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar.
7. Realizar
seguimiento por parte del Comité de Convivencia Escolar, de la autoridad que
asuma el conocimiento y del Comité Municipal, distrital o departamental de
Convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo.
CAPITULO IX
EL DEBIDO PROCESO
Artículo 32. Concepto :
El debido proceso es un principio jurídico procesal o sustantivo según el cual toda persona tiene derecho a ciertas garantías mínimas, tendientes a asegurar un resultado justo y equitativo dentro del proceso, y a permitirle tener oportunidad de ser oído y hacer valer sus pretensiones frente al juez.
El debido proceso es un principio jurídico procesal o sustantivo según el cual toda persona tiene derecho a ciertas garantías mínimas, tendientes a asegurar un resultado justo y equitativo dentro del proceso, y a permitirle tener oportunidad de ser oído y hacer valer sus pretensiones frente al juez.
Artículo 33. Derecho al
debido proceso
Todo ciudadano colombiano tiene derecho a un debido proceso, es una garantía que tenemos todos dentro de nuestro derecho, y éste deberá ceñirse a un determinado esquema.
Todo ciudadano colombiano tiene derecho a un debido proceso, es una garantía que tenemos todos dentro de nuestro derecho, y éste deberá ceñirse a un determinado esquema.
Artículo 34. Pasos del Debido
Proceso
1. INVESTIGACIÓN PRELIMINAR
Conocida la situación, las directivas de la institución procederán a establecer, previa investigación.
La investigación debe ser adelantada por el profesor que tenga conocimiento de la situación, quienes inician la acción con base en la queja recibida y las pruebas aportadas.
1. INVESTIGACIÓN PRELIMINAR
Conocida la situación, las directivas de la institución procederán a establecer, previa investigación.
La investigación debe ser adelantada por el profesor que tenga conocimiento de la situación, quienes inician la acción con base en la queja recibida y las pruebas aportadas.
2. FORMULACIÓN DE CARGOS
El conocedor de la situación disciplinaria, formula al estudiante, los cargos respectivos.
Describirá el hecho constitutivo de la situación. Señalará con exactitud la norma del Manual de Convivencia transgredida. Clasificará la situación (Tipo I, II o III).
El conocedor de la situación disciplinaria, formula al estudiante, los cargos respectivos.
Describirá el hecho constitutivo de la situación. Señalará con exactitud la norma del Manual de Convivencia transgredida. Clasificará la situación (Tipo I, II o III).
3. NOTIFICACIÓN AL ESTUDIANTE DE
LOS CARGOS
Quien conoció la situación o en su defecto el coordinador de convivencia, comunicará al estudiante, los cargos formulados y de las pruebas que obran en su contra.
Dentro de los tres días siguientes, entregará al imputado, una copia y se le comunica el derecho a hacer sus descargos.
Quien conoció la situación o en su defecto el coordinador de convivencia, comunicará al estudiante, los cargos formulados y de las pruebas que obran en su contra.
Dentro de los tres días siguientes, entregará al imputado, una copia y se le comunica el derecho a hacer sus descargos.
4. VERSIÓN LIBRE
Si el investigador necesita escuchar al estudiante, podrá citarlo para escuchar la versión de los hechos
Le ilustrará sobre los beneficios si suministra datos que ayude a esclarecer los hechos. Le comunicará sobre las sanciones reglamentarias por encubrir a los culpables.
Si el investigador necesita escuchar al estudiante, podrá citarlo para escuchar la versión de los hechos
Le ilustrará sobre los beneficios si suministra datos que ayude a esclarecer los hechos. Le comunicará sobre las sanciones reglamentarias por encubrir a los culpables.
5. PRUEBAS
El estudiante tiene derecho a: expresión, defensa, representación, igualdad y por su puesto a presentar sus pruebas.
Tiene derecho a una “audiencia” en la que se hace pedagogía de sus derechos, a que se le eduque en el respeto y la tolerancia y a que se le juzgue solo sobre esa falta.
El estudiante tiene derecho a: expresión, defensa, representación, igualdad y por su puesto a presentar sus pruebas.
Tiene derecho a una “audiencia” en la que se hace pedagogía de sus derechos, a que se le eduque en el respeto y la tolerancia y a que se le juzgue solo sobre esa falta.
6. FALLO O SENTENCIA
Es el Rector (Directora) en primera instancia o el Consejo Directivo, en segunda instancia, el responsable de proferir el fallo sancionatorio (ley 115 arts. 132, 144).
La sanción solo se impone cuando está dentro de los términos de la ley y cuando se resuelva el recurso. Las sanciones deben ser correctivas, orientadoras, no castigadoras. (Código I. y A. art. 43).
Es el Rector (Directora) en primera instancia o el Consejo Directivo, en segunda instancia, el responsable de proferir el fallo sancionatorio (ley 115 arts. 132, 144).
La sanción solo se impone cuando está dentro de los términos de la ley y cuando se resuelva el recurso. Las sanciones deben ser correctivas, orientadoras, no castigadoras. (Código I. y A. art. 43).
7. RECURSOS
Son la posibilidad de que el imputado pueda controvertir, mediante los recursos pertinentes, todas y cada una de las decisiones de las autoridades competentes.
Los recursos suspenden la sanción hasta tanto no sean resueltos. Las decisiones que afecten al estudiante son susceptibles de reposición ante el órgano o funcionario que tomó la decisión y apelables ante el superior correspondiente.
Son la posibilidad de que el imputado pueda controvertir, mediante los recursos pertinentes, todas y cada una de las decisiones de las autoridades competentes.
Los recursos suspenden la sanción hasta tanto no sean resueltos. Las decisiones que afecten al estudiante son susceptibles de reposición ante el órgano o funcionario que tomó la decisión y apelables ante el superior correspondiente.
Artículo 34.
Tratamiento de faltas
Prevención y Promoción
Debe realizarse de manera continua y constante mediante
las siguientes acciones.
- Orientación de
grupo.
- Observaciones
generales en formaciones.
- Diálogo permanente
con los estudiantes, niños, niñas y adolescentes.
- Consejería y
asesoría psicológica y psicopedagógica para los estudiantes que han incurrido en situaciones tanto
de tipo I, como de tipo II y III.
- Proyectos
formativos en ética, derechos humanos, valores, educación sexual, convivencia ciudadana.
- Convivencias por
grupos lideradas por docentes y personal idóneo.
- Apertura de
espacios de comunicación con los padres de familia, para tratar
las problemáticas que afectan la convivencia escolar.
- Campañas preventivas diversas o específicas, como: prevención en consumo de estupefacientes, embarazo
en preadolescentes, delincuencia juvenil, entre otras.
- V Vinculación
interdisciplinaria de psicólogos, trabajadores sociales, psiquiatras y neurólogos, dispuestos por las
EPS, para el tratamiento de los niños, niñas y preadolescentes con alteraciones en su comportamiento, como hiperactividad con déficit de atención y dificultades cognitivas entre
otros.
- Asistencia con programas preventivos
de delincuencia juvenil por
entidades del estado: personería, casa de la justicia, juzgados de familia.
- Comités de
asistencia y conciliación para tratamiento de conflictos.
Artículo
35. Procedimiento para la aplicación de sanciones
Toda sanción
debe darse con los pasos expuestos a continuación, respetando ante todo el
derecho a la legítima defensa y DEBIDO PROCESO.
Artículo
36. Correctivos para situaciones Tipo I.
Frente
a la comisión de una situación calificada como Tipo I, por la instancia competente
se tomará una de las siguientes medidas en su respectivo orden:
1. Amonestación
verbal: La hará el docente o directivo docente que se enteró
de la situación.
2. Amonestación
inscrita: Se le aplicará al estudiante que persista en
comportamientos erróneos.
3. Reflexión del
comportamiento: Por un tiempo prudente el estudiante deberá emplear
en reflexionar acerca de su comportamiento y de cómo lo afectó a él y a sus
compañeros.
4. Elaboración y
firma del compromiso personal: Este se realizará en presencia del estudiante o los
estudiantes afectados y el docente o directivo docente que lo presencio o que
recibió la “denuncia”.
Parágrafo
1: El término para actuar en la aplicación de la
sanción, será el mismo día de conocidos los hechos o a más tardar el día
siguiente que se tuvo conocimiento de ellos.
Parágrafo
2: La competencia para la atención y actuación ante
situaciones de Tipo I, corresponde al docente o directivo docente que se enteró
de la falta
Parágrafo
3: La acumulación de situación Tipo I, sin atender a las
medidas formativas impuestas y a el incumplimiento por parte del estudiante de
los acuerdos adquiridos en el compromiso firmado, se consideran
situación de Tipo II.
Artículo 37. Correctivos para
situaciones Tipo II
Frente
a la circunstancia de una situación de Tipo II, se aplicará
siguientes correctivos:
a. Pérdida del derecho a ingresar al salón de
clase: Hasta por dos (2) días durante los cuales realizará actividades
programadas por la institución que lleven al estudiante a la reflexión.
b. Privación de actividades extraescolares y de
participación en representación del colegio.
c. Seguimiento de un programa especial: Dirigido
por los docentes y Coordinadora, incluido un contrato pedagógico quienes
pedirán asesoría, orientación o apoyo a recursos humanos institucionales y/o
entidades municipales y/o departamentales.
Parágrafo
1: El término para la atención de estas situaciones Tipo
II, será máximo de tres días hábiles, a partir de la ocurrencia de la falta. El
término podrás prorrogarse , cuando las circunstancias de obtención de pruebas,
interrogación de testigos, o solicitar información, si así lo amerite.
Parágrafo
2: La atención a estos casos será del coordinador de
convivencia o del comité de convivencia.
Artículo 37.
Procedimiento a seguir: Ante una ocurrencia de una situación de tipo II, se
procederá de la siguiente manera, garantizando el derecho a la defensa del o
los implicados:
1. Citación de los padres o acudientes del o los implicados
a cargo del Coordinador de Convivencia.
2. Diálogo con el estudiante o los estudiantes implicados y
con sus respectivos padres o acudientes, a demás de interrogar a los testigos
con la finalidad de reconstruir los hechos.
3. Realización de un acta con todos los hechos recopilados y
firmada por estudiantes, testigos, padres de familia y coordinador(a).
4. En caso de activar la Ruta:
a. El coordinador de convivencia informará por escrito al
Rector (Directora) sobre la falta, remitiendo el acta y las pruebas recaudadas.
b. Citación del Comité de Convivencia, análisis del caso y
aplicación de correctivos y acciones a seguir.
Artículo 38. Correctivos para
situaciones Tipo III
Las
situaciones Tipo III, darán lugar a uno de los siguientes correctivos
1. Suspensión de las actividades académicas: Hasta por
ocho (8) días hábiles dependiendo de la gravedad de la situación.
2. Compromiso disciplinario firmado por el estudiante, padre
de familia, coordinador y rector (directora)
5. Matrícula Condicional: Para el grado que está
cursando
6. Pérdida de cupo para el año siguiente
7. Cancelación de
matrícula: Hasta por tres (3) años o en forma definitiva.
Parágrafo
1: Para imponer la sanción para las situaciones Tipo III,
deberá ser avalado por el Consejo Directivo.
Parágrafo
2: Ante la adopción de cualquier sanción por situaciones de
tipo II o III, proceden los recursos de Reposición (presentarse ante el Rector)
o el recurso de Apelación (presentarse ante el Consejo Directivo), en un
transcurso de 5 días hábiles, contados desde el día de la notificación a los
padres o acudientes.
Artículo
39. Procedimiento para resolver con oportunidad y justicia los
conflictos individuales o colectivos que se presenten entre miembros de la
comunidad.
Los miembros de la
Comunidad Educativa del Centro Educativo Sagrado Niño se caracteriza por
su trabajo en equipo, si se presentan diferencias, se parte del dialogo y se
respeta el CONDUCTO REGULAR Docente, directora, Consejo Directivo y se parte
del siguientes proceder:
- Evalúa
la situación disciplinaria del establecimiento, con el fin de establecer
campañas y correctivos que lleven al dialogo y a una verdadera convivencia.
- Estudia
y da solución a problemas generales de disciplina surgidos en la marcha del
proceso educativo.
- Vela
por el conocimiento y cumplimiento del reglamento interno del establecimiento.
- Aplica
los correctivos disciplinarios de acuerdo a lo estipulado por la legislación
escolar y el reglamento interno del Colegio.
- Estudia
y analiza los casos que por su importancia, gravedad o trascendencia requiera
darles pronta y satisfactoria solución, siempre contando para ésta con el
dialogo y comunicación oportuna con su familia.
Para la
solución de cualquier diferencia que se presente entre los miembros de la
comunidad educativa, se parte por el respeto del CONDUCTO REGULAR:
- Reclamación verbal y respetuosa al
docente (1 día para responder la inquietud).
- Socialización del caso al director
del grupo (2 días para responder la inquietud).
- Reclamación por escrito a la
coordinación (3 días para responder por escrito).
- Reclamación por escrito al
comité de evaluación y promoción (4 días para responder por escrito)
- Reclamación por escrito al Consejo
Académico (5 días para dar solución por escrito).
- Nota: Como última instancia del
proceso de apelación se tendrá:
- Reclamación por escrito
a la Directora (5 días hábiles para resolver
por escrito)
- Reclamación por escrito
al Consejo Directivo (10 días para solución).
Ante cualquiera de las
instancias anteriores proceden los recursos establecidos por la
Ley (reposición, apelación) y otros.
CAPITULO
X
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
MODELO DE SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACION S.I.E.
CONCEPTOS GENERALES
Artículo
40. Definición de evaluación en la institución educativa
Nuestra Institución a adoptado un
sistema de evaluación del aprendizaje netamente cualitativo, ya que tiene como
propósito central la verificación del progreso de los
estudiantes respecto al proceso enseñanza –aprendizaje , con el fin de
establecer mecanismos para reforzar los avances y superar las
dificultades. Por esto para evaluar es necesario precisar en cada
caso qué se quiere indagar y con qué fin, de manera que tanto el maestro como
sus estudiantes puedan aprender.
La evaluación
de los aprendizajes es un proceso permanente
de recolección de información y
de realización de reflexiones sobre el proceso en que
se producen los aprendizajes y requiere para
su ejecución de la realización de los siguientes procesos:
Artículo 41. Criterios de
evaluación
a- Según la Intención
Diagnóstica: Se realiza con el fin
de explorar, verificar el
estado de los alumnos en cuanto a conocimientos previos, actitudes,
expectativas, al momento de iniciar una experiencia educativa.
Formativa: Busca disponer de evidencias continuas
que permitan regular, orientar y corregir el proceso educativo, mejorarlo y
tener mayores posibilidades. Detecta logros, avances, dificultades para
retroalimentar la práctica, beneficia el proceso de aprendizaje, previene
obstáculos y señala progresos.
Para retroalimentar:
Para identificar los avances y /o dificultades y corregir los
posibles errores cometidos en el proceso enseñanza-aprendizaje y entrega luces
para la planificación de futuras intervenciones.
b.-Según el Momento:
- Inicial: Se
efectúa al inicio y posibilita el
conocimiento de la situación de partida. Decide por donde comenzar
para luego establecer los verdaderos logros y progresos de los estudiantes
atribuyéndoles su participación en una experiencia de enseñanza y de
aprendizaje formal.
- Procesual: Si el enjuiciamiento o valoración
se realiza sobre la base de un proceso continuo
y sistemático del funcionamiento y progreso de lo que se va a juzgar.. es
imprescindible si se quiere tomar decisiones adecuadas y oportunas conducentes
a mejorar los resultados en los estudiantes.
- Final: Para determinar los aprendizajes
al término del periodo que se tenía previsto para desarrollar un curso o una unidad,
con el cual los estudiantes deberían lograr determinados objetivos.
Artículo 42. Características de
la evaluación:
- Formativa: Hace referencia a los procesos y
metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en algún
área, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clases incida en los
comportamientos y actitudes de los estudiantes en el aula de clase, en la calle,
en el hogar y la comunidad donde se desenvuelve.
- Integral: Nos permite reorientar el
adecuado proceso del rendimiento académico de los estudiantes en sus aspectos
cognitivo, procedimental y actitudinal. Se realiza un adecuado diligenciamiento
de los instrumentos de seguimiento y registro teniendo en cuenta todos los
aspectos que son evaluables: Cognitivo (saber, conocer); procedimental, (hacer,
practicar, desarrollar habilidades destrezas,) y el
actitudinal (ser, actitudes, cooperación y convivencia).
- Participativa: Se entiende esta como una evaluación
como incluyente, promocional, motivacional, y
democrática con estrategias como la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, respondiendo a las necesidades e intereses de los estudiantes
y de la comunidad educativa, con procesos críticos, de diálogo, comprensión,
autonomía, en suma, con responsabilidad social.
- Flexible: Da la oportunidad para el acierto y
el error, teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje, las inteligencias, las
perspectivas del desarrollo humano y la madurez cerebral. Favoreciendo o
mejorando constantemente aquello que está fallando en el aprendizaje de los
estudiantes.
- Continua: Es la que se realiza en forma
permanente y sistemática, orientando a los estudiantes en cuanto a los
desempeños y dificultades, lo cual implica un proceso; lo que se evalúa debe
ser resultado de una acción educativa durante un determinado tiempo.
- Pertinente: Cada área fundamental y optativa del
currículo tendrá la posibilidad de evaluar además de las competencias
generales, aquellas competencias propias de la disciplina
de estudio.
- Sistemática: Se organiza con base en principios
pedagógicos que guardan relación entre los fines y los objetivos de la
educación, entre los logros, los contenidos y los estándares de
calidad.
- Contextual: Se da de acuerdo al modelo
pedagógico Institucional y teniendo en cuenta los indicadores de
desempeños, condiciones socioeconómicas, entorno familiar, saberes y
conocimientos previos.
Artículo 43. Criterios de
promoción de los estudiantes:
Promoción: Posibilidad
de e ascender a un grado superior, cuando el estudiante ha obtenido un
desempeño superior, alto y/o básico, de acuerdo con los criterios propuestos en
cada área. Se hará generalmente al finalizar el año, conforme al
Decreto 1290 del 2009.
Promoción anticipada: La
promoción anticipada se realizará durante el tiempo legal establecido, primer
periodo académico y se puede presentar en los siguientes casos:
- Los
padres podrán solicitar al Comité de Evaluación y Promoción, por escrito y
dentro del tiempo legal establecido, promoción anticipada para su hijo(a), si
ha mostrado desempeño superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en
el marco de las competencias básicas. El Comité de
Evaluación y Promoción tendrá como insumo el resultado de unas pruebas con
desempeño superior en las áreas del conocimiento, según el Plan de Estudio
definido en el PEI y el acompañamiento que se le haga al alumno(a) durante una
semana en el grado al cual aspira. Después de un análisis por parte
del Comité de Evaluación y Promoción, se determinará que si es viable la
promoción y se presentará el caso al Consejo Directivo, La
determinación que se tome quedará registrada en un acta y si es positiva, se
generará el acuerdo directivo y la resolución rectoral. La
decisión se dará a conocer a los padres de familia.
Se realizará el plan de apoyo para
nivelar al alumno(a).
Artículo 44. Criterios de
promoción anticipada para alumnos(as) no promovidos en el año lectivo
Durante el primer periodo, el
alumno que no fue promovido en el año lectivo anterior y que demuestre
desempeño superior en aquellas áreas en que no fue promovido y que además
alcance un desempeño alto en las otras áreas y asignaturas del grado que cursa
nuevamente, puede solicitar por escrito al Comité de
Evaluación y Promoción (previa autorización de los padres de
familia), iniciar el proceso de promoción anticipada.
La petición se
analizará por parte del Comité de Evaluación y Promoción
y si es viable la promoción, se presentará el caso al Consejo
Directivo. La determinación que se tome quedará registrada en un
acta y si es positiva, se generará el acuerdo directivo y la resolución
rectoral. La decisión se dará a conocer a los padres de
familia.
Artículo 45. Promoción en
Preescolar
Según el decreto 2247 en su Art.
10: En el nivel de educación preescolar no se reprueban grados, ni
actividades. Los docentes avanzará en el proceso educativo, según
sus capacidades y actitudes personales… la evaluación se expresará en informes
descriptivos que le permitan a los docentes y a los padres de familia, apreciar
el avance en la formación integral del niño, las circunstancias que no
favorecen el desarrollo de los procesos u las acciones necesarias para
superarlas.
Artículo 46. Promoción regular
- La que
se da al finalizar el año escolar.
- Pasará
al grado siguiente el estudiante que obtenga en todas sus
asignaturas un desempeño superior, alto y/o básico.
- El
estudiante que quede con una o dos áreas en bajo, su promoción quedará
pendiente para Enero.
Al culminar el cuarto período, el
estudiante que haya obtenido desempeño bajo, en una o dos áreas,
presentará el respectivo proceso de Recuperación (Tutoría, Taller y
Sustentación) que se realiza la última Semana Institucional del año en curso,
de no alcanzar los logros, se dará otra oportunidad en la semana
anterior al iniciar el año siguiente. Si no los alcanza tampoco con
esta oportunidad, deberá reiniciar el grado en el que se encontraba. Al
finalizar cada proceso de Recuperación, debe consignarse la valoración final en
el acta respectiva, diligenciada por el docente.
- No será promovido al grado siguiente
los estudiantes que presenten tres o más asignaturas con desempeño bajo o quien
presente ausencias no justificadas superior al 20% del tiempo curricular..
Artículo 46. Permanencia en el
establecimiento educativo
Ante la no aprobación de un año
escolar de un alumno y si los motivos son estrictamente de tipo académico, se
le garantizará la permanencia en el plantel educativo para que vuelva a cursar
el mismo grado (así sea reiterativa su perdida), como lo reglamenta el artículo
96 de la Ley General de Educación.
Artículo 47. Escala de
valoración y su equivalencia en la escala nacional: Artículo 5 del
Decreto 1290 de Abril 16 de 2009
Desempeño Valoración
numérica Valoración cualitativa
|
Desempeño
superior
|
4.8 a 5.0
|
Excelente
|
|
Desempeño
alto
|
4.0 a 4.7
|
Sobresaliente
|
|
Desempeño
básico
|
3.0 a 3.9
|
Aceptable
|
|
Desempeño
bajo
|
0.0 a 2.9
|
Insuficiente
|
Artículo 48. Definición de cada
desempeño valorativo.
DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando alcanza desempeños
óptimos en el área respondiendo de manera apropiada con todos los
procesos que le permiten enriquecer su aprendizaje, alcanza los
estándares y competencias y supera los objetivos y las metas de
calidad previstos en el PEI.
Se puede
considerar con un Desempeño Superior al estudiante que reúna, entre
otras las siguientes características:
- Es
creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos
académicos.
- Siempre
cumple con las tareas y trabajos del área.
- Es
analítico y critico en sus cuestionamientos.
- Asiste
puntualmente al 95% de las actividades académicas y cuando
falta presenta excusas justificadas sin que su proceso de
aprendizaje se vea afectado.
- Manifiesta
un comportamiento acorde con las normas establecidas en el
Manual de Convivencia y es respetuoso en el trato con todas las personas
de la comunidad educativa.
- Desarrolla
actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
- Consulta
diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas en clase.
- Manifiesta
un elevado sentido de pertenencia institucional.
- Participa activamente
en el desempeño y desarrollo de las diferentes actividades en el aula y en
la institución.
- Presenta
actitudes proactivas de liderazgo, solidaridad y gran capacidad
de trabajo en equipo.
DESEMPEÑO ALTO: Se asigna al estudiante que alcanza la totalidad de
los indicadores de desempeño previstos en cada área, demostrando un desarrollo
satisfactorio en cada uno de los aspectos de la formación
Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante
reúna, entre otras, las siguientes características:
- Maneja y
argumenta los conceptos aprendidos en clase.
- El trabajo
en el aula es constante y aporta a la construcción de grupo.
- Asiste
puntualmente al 95% de las actividades académicas y cuando
falta presenta excusas justificadas sin que su proceso de
aprendizaje se vea afectado.
- Presenta
los trabajos oportunamente y con la calidad exigida.
- Manifiesta
un comportamiento acorde con las normas establecidas en el
Manual de Convivencia y es respetuoso en el trato de todas las personas de
la comunidad educativa.
- Reconoce y
supera sus dificultades de comportamiento cuando las tiene.
- Desarrolla
actividades curriculares específicas.
- Manifiesta
sentido de pertenencia con la Institución.
- Desarrolla
buena capacidad de trabajo en equipo y solidaridad con sus
compañeros.
DESEMPEÑO BÁSICO: Se le asigna al estudiante que logra lo mínimo en
los procesos de formación y puede continuar avanzando en el proceso, con
la necesidad de fortalecer su trabajo para que alcanzar mayores
niveles de desempeño.
Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante
reúna, entre otras, las siguientes características:
- Alcanza
los niveles de desempeño mínimos.
- Tiene
faltas de asistencia justificadas, pero que limitan su proceso
de aprendizaje.
- Es
relativamente creativo y su sentido analítico no se evidencia en sus
acciones.
- Presenta
sus trabajos en el límite del tiempo y la oportunidad de hacerlo.
- Presenta
algunas dificultades en el aspecto relacional con las personas de su
comunidad educativa.
- Reconoce y
supera sus dificultades de comportamiento.
- Desarrolla
actividades curriculares específicas.
- Manifiesta
un relativo sentido de pertenencia con la Institución.
- Utiliza
estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas
pendientes.
- Desarrolla
una capacidad de trabajo en equipo limitada.
- Le cuesta
aportar ideas que aclaren los conceptos vistos en clase.
- Desarrolla el mínimo de actividades
curriculares requeridas.
DESEMPEÑO BAJO: Se asigna al
estudiante que no supera los desempeños necesarios previstos
en las Áreas/Asignaturas, teniendo limitaciones en
los procesos de formación, por lo que su desempeño no
alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.
Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras,
las siguientes características:
- No alcanza
los logros mínimos en las Áreas/Asignaturas y requiere de un plan de
mejoramiento con actividades de apoyo.
- No alcanza
los logros mínimos en las Áreas/Asignaturas aún después de presentar el
plan de mejoramiento con las Actividades de apoyo
y persiste en las dificultades.
- Presenta
faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su
proceso de aprendizaje.
- Presenta
dificultades en el cumplimiento de las normas básicas de comportamiento,
- Incumple
constantemente con las tareas y trabajos que promueve el área
- Presenta
grandes dificultades para desarrollar el mínimo de actividades
curriculares requeridas.
- No
manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
- Presenta
dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.
- Presenta
dificultad para integrarse en sus relaciones con los demás.
- Evidencia
desmotivación y desinterés por las actividades escolares.
- El ritmo
de trabajo es inconstante, lo que dificulta su desempeño.
Artículo 49. Acciones de
seguimiento para el mejoramiento del desempeño de los estudiantes.
- Comunicar a los estudiantes los
criterios, estrategias evaluativas y los indicadores de desempeño propuestos
para el año escolar (desde el inicio del año) y programar fechas específicas
para nivelar, reforzar y recuperar.
- Resaltar pública y periódicamente
las fortalezas y habilidades excepcionales de los estudiantes.
- Dar un informe verbal a los padres
de familia o acudientes y estudiantes en la quinta (5ª) semana de
cada periodo académico.
- Hacer una reunión en cada período
para evaluar, diseñar e implementar acciones de seguimiento para el
mejoramiento continuo.
- Retomar las actividades
complementarias y solicitar acompañamiento de los padres de familia
y/o acudientes, consignándose su seguimiento al proceso escolar en los
Contratos Pedagógicos Académicos y/o de Convivencia.
- Hacer una evaluación formativa de
manera permanente, a través de: Autoevaluación, Heteroevaluación y
Coevaluación.
- Incluir un formato donde se
comprometan el docente, el estudiante y el padre de familia o acudiente en el
Plan de Mejoramiento.
- Determinar fechas para la
realización del Plan de Mejoramiento individual dadas por el Comité de
Evaluación y Promoción.
- Implementar diversas estrategias
metodológicas y evaluativas.
- Incentivar la motivación permanente
para participar en los procesos educativos.
Artículo 50. La autoevaluación
- Ampliación con los estudiantes sobre
el proceso de autoevaluación y la concientización sobre la responsabilidad y el
compromiso que se debe tener para asumirla.
- El formato institucional de
autoevaluación contiene: interpretación y argumentación de las fortalezas, de
los aspectos por mejorar, de los compromisos y al finalizar el
diligenciamiento, el valor cualitativo. Este proceso se realizará con la
orientación del docente al concluir cada período escolar y evidenciará el
desempeño procesal en cada una de las áreas del conocimiento.
En todas las Áreas y para cada
periodo académico, se favorecerán la autoevaluación, heteroevaluación y
coevaluación de los estudiantes con una intención formativa que favorezca la
toma de conciencia del proceso de aprendizaje y que le ayude al estudiante a
identificar sus dificultades y avances en su desempeño.
Artículo 51. Estrategias de apoyo o
nivelación
Para
las estrategias de apoyo la valoración se hará a partir de las
competencias y desempeños de los escolares de manera integral, lo que significa
tener claro, para cada estudiante:
- -Su saber saber: procesos cognitivos,
contenidos conceptuales, estrategias cognitivas.
- -Su saber hacer: procedimientos,
técnicas de las diferentes áreas, procesos psicomotores, contenidos
procedimentales, estrategias metodológicas.
- - Su saber ser: formas de valoración,
interrelación, convivencia, autorregulación, hábitos, actitudes y valores.
- Se mantiene la preocupación por
respetar el ritmo de aprendizaje de cada estudiante, con el propósito de:
- -Potenciar en cada estudiante el
desarrollo de sus capacidades y habilidades.
- - Identificar características
personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.
- - Contribuir a la identificación de
las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del proceso
formativo.
- - Ofrecer al estudiante oportunidades
para aprender del acierto, del error y, en general, de la experiencia.
Para llevar a cabo estas estrategias
se:
- - Conformará el banco de talleres que
complemente las actividades de clase.
- - Acompañará al proceso evaluativo con
acudiente, directora de grupo y coordinación.
- - Organizará grupos de apoyo entre
compañeros de clase.
- - Realizará el seguimiento al Plan de
Mejoramiento individual de cada área.
- - Creará incentivos para los
estudiantes que obtengan un Desempeño Superior (Pruebas Nacionales e -Internacionales), y estudiantes con talentos excepcionales a nivel artístico,
cultural, deportivo o similar.
- - Continuará con las jornadas
especiales con estudiantes que presentan desempeños bajos o alguna dificultad
en cualquier área o asignatura.
- - Suministrará al estudiante la
información clara y precisa del qué, cómo y cuando va a ser evaluados y los
resultados de sus evaluaciones oportunamente.
- - La realización de refuerzos son
continuos, durante todo el período académico y en jornada contraria; donde
todos los docentes hacen un seguimiento constante a los procesos formativos de
los estudiantes, y se elabora un plan de refuerzo y superación para los
estudiantes que persisten en dificultades académicas y/o comportamentales. Este
plan puede contener: nivelación, asignación de talleres específicos,
evaluación, remisión a psicorientación y otras actividades que el docente considere
pertinentes.
- Permitirá el proceso de recuperación a
los estudiantes que al finalizar el año escolar y después de haber presentado
los refuerzos pedagógicos asignados, no hayan obtenido desempeño básico en una
o dos áreas del conocimiento. Estos estudiantes tendrán la oportunidad de
presentar la recuperación al finalizar el año escolar después de participar de
la tutoría y/o durante el primer período del año siguiente. La evaluación se
calificará de acuerdo con la escala valorativa vigente.
- Las estrategias de
apoyo o nivelación son
la oportunidad de superar las dificultades presentadas en las diferentes
asignaturas, el cuál tiene tres momentos: tutoría, taller y
prueba escrita.
- Tutoría en
este primer encuentro el docente hará las
orientaciones pertinentes para aclarar cualquier tipo de duda.
- Taller Un
segundo momento en el que los alumnos desarrollan en sus casas, un taller
y es entregado a la profesora de la asignatura el día
asignado. Este taller tiene un valor del 20%.
- Prueba escrita El
Tercer momento será la sustentación oral o escrita, se realizará después
de haber presentado el taller y tendrá un valor del 80%.
El alumno que no asita al primer
encuentro, pierde el derecho a presentar los talleres y la sustentación tendrá
un valor del 100%.
PARAGRAFO 1:
Toda
actividad de recuperación que se realice a los estudiantes, se calificará con
una nota máxima de 3.0 (Desempeño Básico).
Así mismo se calificará sobre 3.0, toda actividad, taller o evaluación,
que se realice extemporáneamente y/o sin una causa justificada o valedera,
analizada previamente por el Consejo académico.
Artículo 52.
Estrategias de apoyo para alumnos con NEE
Sabemos que la población que se
atiende en educación especial tiene una gama diversa de necesidades educativas,
y por tanto, también diferentes formas de comunicase; la importancia radica en
ofrecer a los alumnos las oportunidades de acceso a los contenidos del
currículo, con las adecuaciones necesarias a sus potencialidades y estilos de
aprendizaje, sustentándose en los fundamentos filosóficos y los principios
generales de la integración educativa.
Los criterios que se mencionan a
continuación se aplicarán cuando exista una valoración profesional (médica,
psicológica o de otro profesional legalmente reconocido) de la dificultad que
presente el estudiante.
Por carecer del servicio de
psicorientación en nuestra Institución, le corresponde a los
docentes después que evidencien, recomendar al padre de familia remitir al
estudiante a un centro especial donde sea valorado por un profesional
especializado.
Es importante conocer de los padres
o acudientes lo que se ha venido observando en el estudiante y si ha tenido
atención medica o psicológica, cual ha sido el diagnostico y cuáles han sido
las recomendaciones, es importante rescatar evidencias.
Dependiendo de la realidad del
estudiante con necesidades educativas especiales y dentro de las posibilidades
de la Institución, se podrán determinar procesos especiales de
acompañamiento o apoyo.
El plan de estudios o currículo
académico será el mismo de los demás estudiantes en los respectivos grados,
cada docente en las diferentes áreas deberán hacer las respectivas adaptaciones
curriculares atendiendo cada situación particular con previa
aprobación del consejo académico.
Estos criterios se darán a conocer
a los padres de familia o acudientes de los estudiantes con necesidades
especiales.
En casos especiales que el
estudiante presente enfermedades que impidan su labor académica normal
(realizar ejercicios físicos y otros) el padre de familia deberá presentar un
reporte médico.
En l estudiantes con NEE, con
frecuencia se evidencian algunas particularidades en relación con los
dispositivos básicos del aprendizaje
- ·Atención:
tienen tendencia a la distracción ante estímulos externos; por lo tanto para
mejorar sus niveles de atención es importante mirarles a la cara cuando se les
habla y enviarles mensajes y estímulos repetitivos sobre la temática trabajada
en clase de manera que se les facilite permanecer atentos a las indicaciones y
explicaciones.
- ·Percepción:
es la capacidad para captar adecuadamente estímulos del entorno a través de la
vía auditiva, visual, táctil etc. Las personas con NEE, generalmente perciben
mejor la información por vía visual; por lo tanto tienen mejores progresos si
se les proporciona información por esta vía y de manera multi
sensorial, basándose en imágenes, dibujos, representaciones
graficas, iconos y complementando con sonidos y material de exploración táctil.
Son buenos observadores, y responden muy bien al modelamiento (mira cómo yo lo
hago, ahora hazlo tú).
- ·Memoria:
es la habilidad que tiene el ser humano para retener y almacenar información;
las personas con NEE, presentan dificultades con la memoria a corto plazo, y en
la memoria explicita o declarativa; por tanto se les pueden proporcionar estrategias
memorísticas como nombrar objetos, relacionarlos o agruparlos en categorías,
utilizar fotografías, textos como complementos de instrucciones dadas; otras
técnicas de memoria antes de la escritura son: recitar, cantar, memorizar
cuentos poemas, adivinanzas, etc. Al igual que ocurre con la percepción, es
mejor su memoria visual que la auditiva, fortalece que se puede aprovechar.
- ·Motivación:
éste dispositivo está estrechamente ligado a la atención puesto que si el
individuo no tiene interés en aprender, no le agradan las actividades y no se
motiva por explorar, tampoco logra centrar la atención en un tema
proporcionado. Por tanto es necesario ofrecerle actividades llamativas,
variadas, amenas, eliminar estímulos distractores, dándoles tiempo para
responder pues muchos presentan mayor tiempo de respuesta y se angustian ante
la presión, perdiendo el interés por culminar su actividad.
Otro de los
aspectos a tener en cuenta en el proceso de aprendizaje de los estudiantes con
NEE, son las características relacionadas con la personalidad, la socialización
y comunicación; por lo cual se hace necesario hacer referencia cada uno de
estos aspectos.
Artículo 53. Periosidad de entrega de informes
- En cumplimiento del artículo 11,
numerales 4 y 6 del Decreto 1290/09, el Centro Educativo establece
la entrega de cuatro Informes a padres de familia o acudientes, después de
trascurrir cada 10 semanas de estudio escolar. En el Cuarto Informe se le
adiciona la valoración final de cada área, mediante la escala enunciada
anteriormente y se define la promoción.
- Habrá informes parciales verbales, a
mediados de cada período para los que presenten Desempeño Bajo, con citación a
estudiante y padre de familia o acudiente
- Las entregas de informes periódicos,
se desarrollarán durante toda la jornada con metodología tipo entrevista y con
asistencia del estudiante.
- Los formatos de recolección de
información del proceso evaluativo (planillas auxiliares) de cada estudiante
dará cuenta de por lo menos cinco acciones evaluativas diferentes,
entre ellas: Trabajo en clase, consultas, evaluaciones verbales, evaluaciones
escritas, trabajos escritos, sustentaciones, autoevaluación general de
desempeño, juicio valorativo de los padres de familia sobre la
dedicación que sus hijos tienen a sus trabajos escolares.
- Los informes periódicos tendrán una
breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible para la
comunidad educativa, sobre las fortalezas y dificultades que tuvieron los estudiantes
en sus desempeños.
- Anexo al informe periódico, los
docentes de las Áreas entregarán un formato con el plan de mejoramiento
individual para aquellos estudiantes que obtuvieron un Desempeño Bajo con su
Cronograma específico.
Artículo 54. Instancias,
procedimientos y mecanismos de atención y resolución de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes
Luego de elaborar la evaluación o el
trabajo, el docente cuenta con un plazo máximo de cinco (5) días para hacer
devolución a los estudiantes. Una vez entregados, el estudiante podrá hacer
reclamaciones respetuosas en la siguiente escala del CONDUCTO REGULAR:
- Reclamación verbal y respetuosa al
docente (1 día para responder la
- inquietud del estudiante).
- Socialización del caso al director
del grupo (2 días para responder la
- inquietud).
- Reclamación por escrito a la
coordinación (3 días para responder por escrito).
- Reclamación por escrito al
comité de evaluación y promoción (4 días para responder por escrito)
- Reclamación por escrito al Consejo
Académico (5 días para dar solución
- por escrito).
- Nota: Como última instancia del
proceso de apelación se tendrá:
- Reclamación por escrito
a la Directora (5 días hábiles para resolver por
- escrito)
- Reclamación por escrito
al Consejo Directivo (10 días para solución).
Ante cualquiera de las
instancias anteriores proceden los recursos establecidos por la
Ley (reposición, apelación) y otros.
CAPITULO XI
ADMISIÓN Y MATRÌCULA
Artículo
55. De la Admisión.
Es el
acto por el cual una persona ejerce el derecho a la educación, solicitando el
ingreso a la institución, ésta selecciona, teniendo en cuenta la cantidad de
cupos, el proceso de convivencia (capacidad de relación y sentido de alteridad)
de la población estudiantil nueva o antigua, quienes voluntariamente han
solicitado inscripción, cumpliendo los requisitos y prioridades
establecidas por la ley vigente.
Parágrafo1: Quien
siendo estudiante de la institución no solicitare, por alguna
circunstancia, el cupo, la institución asume que puede disponer de
él, para asignarlo a un nuevo estudiante, esto aplica también para aquellos que
faltaron injustificadamente, el hecho de no retirar la papelería no obliga a la
institución a conservar el cupo.
Artículo 56. Requisitos de Admisión.
Para
ser admitido en El Centro Educativo Sagrado Niño, se debe cumplir con los
requisitos y procedimientos que a continuación se señalan:
1. Adquirir el formulario de solicitud de inscripción
en la Institución en la fecha determinada.
2. Entregar el formulario debidamente diligenciado en las
fechas determinadas por la Institución, anexando copia de la hoja de
vida, si ha estado escolarizado y las últimas calificaciones.
3. Asistir, el estudiante, a la inducción programada.
4. Demostrar un proceso de convivencia acorde con los
principios, filosofía y perfil institucional.
5. Demostrar un proceso académico acorde con lo que exige la
ley vigente.
6. Asistir, los padres del estudiante, a la
entrevista con la directora o su delegado, previa revisión de la hoja de vida,
antecedentes académicos y disciplinarios y contando con la disponibilidad de
cupo en la Institución.
Parágrafo
1: La solicitud de admisión lleva como hecho implícito
asumir y aceptar las normas determinadas en el presente manual de convivencia,
la filosofía de la institución y el sentido de pertenencia a la misma.
Parágrafo
2: La solicitud de un cupo por traslado,
desplazamiento, o por reubicación queda sujeto a que este exista
efectivamente dentro de la institución.
Parágrafo
3: Quien no entregue el ficho en el tiempo establecido o
completamente diligenciado, con los requisitos requeridos, renuncia
automáticamente al puesto y la institución podrá disponer de este para admitir
estudiantes nuevos.
Artículo
57. De la matrícula y sus Requisitos.
La
matrícula es el acto jurídico (contrato), que formaliza la vinculación del
aspirante admitido como estudiante regular de la Institución. Se realiza
por una sola vez al ingresar a la institución y se podrá renovar para cada año
lectivo en la medida en que el estudiante y sus padres o acudientes cumplan con
los requisitos exigidos para ello.
Artículo
58. Requisitos para la matrícula:
1. Haber sido oficialmente admitido.
2. Cumplir
con la edad reglamentaria.
Maternal 1
año y medio
Párvulos 2
año
Prejardín 3
años
Jardín 4
años
Transición 5
años
Primero 6años
Segundo 7años
Tercero 8
años
Cuarto 9
años
Quinto 10años
3. Presentarse en la hora y fecha indicada por la
Institución, acompañado de su acudiente con los siguientes documentos
debidamente diligenciados:
- Registro civil de nacimiento (en
original) y si es mayor de siete años, fotocopia del documento de identidad
respectivo (T.I).
- Tres fotos tamaño cédula
(recientes).
- Paz y Salvo del último
establecimiento donde haya cursado estudios, si es estudiante de la
institución, debe encontrase a Paz y Salvo con los estamentos y procesos
académicos y de convivencia.
- Hoja de vida del año o años
cursados en otras instituciones.
- Constancia de
afiliación a cualquier entidad promotora de salud (E.P.S). o al
sisbén.
- La firma del acudiente y del
estudiante en el acta de matrícula y de los mismos en su correspondiente
contrato de matrícula.
- Carnet de vacunación si es estudiante
de preescolar.
- En caso del estudiante presentar
dificultades de convivencia o académicas y ser aceptado, sólo puede
ser admitido con previa celebración de contrato o acuerdo con la institución.
Artículo
59. De la Renovación de Matrícula y sus
Requisitos.
La
renovación de matrícula es el acto jurídico (contrato) mediante el cual el
estudiante legaliza su permanencia en la Institución.
La
matrícula podrá renovarse en los siguientes eventos:
1. Cuando
el estudiante haya sido promovido al grado siguiente al término del período
académico.
2. Cuando
a juicio del Comité de Evaluación y Promoción el estudiante sea
promovido a un grado superior dentro del mismo período académico.
3. Cuando
repruebe el grado cursado de acuerdo con lo establecido en el decreto 1290 del
16 de abril de 2009
Artículo
60. Requisitos para la renovación de la matrícula:
El
estudiante que aspire a la renovación de su matrícula deberá cumplir con los
siguientes requisitos:
1. Presentar dentro de los plazos fijados
por la Institución el formulario debidamente diligenciado.
2. No estar inhabilitado para renovar matrícula.
3. Presentarse en la hora y fecha indicadas
por la Institución, acompañado de su acudiente, con los
siguientes documentos debidamente diligenciados.
4. Paz y Salvo general de las obligaciones adquiridas por el
plantel.
5. Recibo de pago por concepto de matrícula y otros cobros
6. Fotocopia del documento de identidad si no lo ha
presentado.
7. La firma del acudiente del estudiante en acta de
renovación de matrícula y de los mismos en el correspondiente contrato de
matrícula.
Artículo
61. Causales para la cancelación de matricula
Son causales
que pueden dar la cancelación de la matricula a un estudiante de la
institución:
1. Cuando el
estudiante incumple con sus deberes escolares y no se tiene el apoyo del padre
de familia.
2. Cuando
el educando incumple, irrespeta y desacata el Reglamento interno de la
Institución y los principios que orientan el PEI.
3. Cuando
el educando irrespeta y no valora a todas las personas que constituyen la
comunidad educativa.
4. Cuando
el padre de familia incumple durante tres meses consecutivos con el pago de sus
obligaciones para con el colegio, sin justa causa o no cuenta con la aprobación
de las directivas del plantel, para una prorroga en la falta del
cumplimiento de los cánones de pago.
Artículo
62. Sistema de matriculas, pensiones y otros cobros periódicos:
Para hacer
efectivo el sistema de matriculas y pensiones el Centro Educativo Sagrado
Niño se acoge a lo argumentado en la ley 115 de 1994 en sus artículos 3, 138,
202. Además se establecen los siguientes parámetros para el ingreso
y cancelación de matrículas y mensualidades.
La matricula
tendrá el valor del 10% de la anualidad.
Al realizarse
la matrícula los padres recibirán la información pertinente sobre el
funcionamiento del Colegio y deberán diligenciar y firmar el compromiso de
matrícula; además, de presentar la documentación exigida por el plantel.
También serán comunicados acerca de la cancelación de los costos educativos
equivalentes a la papelería de dotación para el Colegio, salidas pedagógicas y
actividades extra-curriculares.
Se cancelarán
10 mensualidades, las cuales deberán pagarse durante los cinco primeros días
del mes; incluyéndose los meses de junio y noviembre.
Los otros
costos educativos en PREESCOLAR (Maternal, Párvulos, Prejardín, Jardín y
Transición), y PRIMARIA cubren los siguientes gastos:
|
CONCEPTO
|
|
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Guía
de profundización académica:
- Módulo de
trabajo
(Preescolar)
- Módulo de
trabajo del desarrollo del pensamiento (Primaria)
- Fichas y
Talleres de trabajo
|
|
|
Insumos
para el perfeccionamiento académico:
- Martes de
prueba- simulacro PRUEBAS SABER (Primaria)
- Plataforma
Ciudad Educativa
- Materiales
de trabajo ( Preescolar)
|
|
|
Salidas
pedagógicas:
- Biblioteca
Casa Barrientos
- Almacenes
Éxito
- Ludoteca
- Fabrica
Noel “Mundo Noel”
|
|
|
Papelería
|
|
|
Actividades
artísticas y deportivas complementarias (Extracurriculares)
- Taekwondo
- Microfútbol
-
Porrismo
|
|
|
Actividades
Lúdicas y recreativas complementarias:
- Celebración
día del niño y la recreación - Abril -
- Día de los
niños – Octubre -
|
CAPITULO XII
CONSIDERACIONES
GENERALES
Artículo
63. Reglas de higiene, presentación personal y salud
pública que preserven el bienestar de la comunidad educativa, la
conservación individual de la salud y la prevención frente al consumo de
sustancias psicotrópicas.
Asistir al
Colegio con una buena presentación personal:
1. Con el
uniforme de gala, los hombres deben portar un bluejean clásico, la
camiseta blanca con el logo de la institución, medias azules oscuras y zapatos
negros de atadura y bien lustrados. Las mujeres deben asistir con su
yomper y camisa colegiala blanca, con manga tres cuartos, medias blancas a
nivel de la rodilla y zapatos azules oscuros de atadura, bien lustrados.
2. Con el
uniforme de educación física, asistir con la camiseta roja y
sudadera gris, ambos que lleven el logo de la institución, medias
blancas y tenis blancos y limpios.
- Lavar
las manos después de las actividades escolares y de alimentación.
- Mantener
las uñas cortas y limpias.
- Portar
una corte clásico para los hombres y las niñas con el cabello recogido con
lacitos o hebillas acordes con el color del uniforme.
- Utilizar
el cepillo de dientes para conservar una correcta higiene bucal.
- Ser
cortes en las relaciones con los demás.
- Entrar
al baño respectivo y no jugar dentro de éste.
- Emplear
correctamente los implementos de aseo personal.
- Conservar
la planta física limpia y agradable.
- Arrojar
las basuras en las canecas dispuestas para esto.
Artículo
64. Criterios de respeto, valoración y compromiso frente a la
utilización de los bienes de uso personal y colectivo
1. Utilizar
con sentido de responsabilidad y conservación los implementos escolares y
pertenencias.
2. Conservar
en buen estado el material didáctico y de dotación del Colegio.
3. Generar
estrategias que concienticen sobre el cuidado y uso correcto de la planta
física y dotación del Colegio.
Artículo
65. Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio
ambiente escolar.
1. Fomentar
buenas relaciones entre los miembros de la comunidad educativa.
2. Generar
un clima de trabajo agradable.
3. Procurar
el trabajo en equipo, fomentando lazos de amistad y sentido de pertenencia.
4. Mejorar
las condiciones para el aprendizaje escolar mediante el fortalecimiento de la
escucha.
Artículo
66. Reglas para el uso del bibliobanco y la sala de cómputo
1. Utilizar
con cuidado los libros, textos y equipos que sean de la Institución.
2. Mantener
en buen estado los enseres que pertenezcan a ella, y promover el cuidado y aseo
de éstos.
3. Evitar
el consumo de comestibles dentro de la sala de cómputo.
4. Lavar
las manos antes de utilizar algún texto del bibliobanco o uno de los
computadores.
5. Guardar
silencio dentro de ésta a fin de no interrumpir el trabajo de los compañeros.
6. Generar
soluciones en caso de romper algún libro o dañar algún equipo.
Artículo 67.
Sistemas y procesos comunicativos:
Partimos de
reconocer que en la mayoría de las instituciones educación, nunca se ha
considerado la utilización de los medios y formas de comunicación como una
herramienta en el que hacer pedagógico, no solo en el aprendizaje de
los estudiantes, sino también en la manera como son leídos y
utilizados los medios dentro de las instituciones como mediadores en
la interrelación de todos los estamentos de la comunidad educativa.
Un ámbito fundamental en el
funcionamiento del mundo actual lo constituye la comunicación,
dentro del cual las personas y las instituciones satisfacen objetivos que son
inherentes al funcionamiento de la sociedad... comunicarse.
Por esta razón los sistemas y proceso de comunicación que utilizamos en la institución son de tres tipos: verbal, escrito y virtual.
Por esta razón los sistemas y proceso de comunicación que utilizamos en la institución son de tres tipos: verbal, escrito y virtual.
La
comunicación verbal consta de entrevistas con los padres o acudientes,
llamadas telefónicas y conferencias.
La
comunicación escrita se da a través de circulares, cuaderno comunicador
de los estudiantes, boletín informativo institucional “Noti-Cosani”, carteleras
informativas y el Magazín Noti-Cosani.
La
comunicación virtual, tenemos nuestra página Web, nuestro blog, el correo
electrónico y el WhastApp, tendremos una plataforma: “Ciudad Educativa” donde
todos los padres de familia pueden ingresar y conocer cómo va el proceso
académico y disciplinario de sus hijos.